教学技能

《教学技能》是根据国家教委师范司1992年印发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》和1994年印发的（高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（试行）的基本精神编写的。
本书的编写在内容上采用纵横结合的方法。在纵向上，以对教学行为进行微观分解为主线，着重阐述其所涉及的一般原则与方法。由于教学活动的复杂性，要完整地概括出教师的全部教学技能是困难的，但是，力求在《课堂教学技能》（团结出版社1993年版）一书的基础上，进一步开发教学过程的技巧源泉，
　　将视野从课堂延伸到教学工作的各主要环节，侧重从应用性对策上去阐发那些对教学实质有影响的基本教学行为，包括教学设计技能、课堂教学技能、指导学生学习与活动技能、教学研究技能等。对教学行为进行分解，是对其进行训练的必要过程。在横向上，每一章在阐明教学技能原理之后，都设计了相应的技能训练项目，采用以微型教学为主体的多元化训练方法相结合的训练体系，以便师范生在职前受到严格而系统的教学技能训练。

第一章 教学设计技能（上）
对教学活动进行设计，早已有之，只是因设计的观点不同、方法各异而已。应用系统的观点和方法对教学系统进行设计，则是近二十年来发展起来的一项现代教学技术。
　　教学系统设计是指教师在备课过程中，应用系统方法，分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。教学设计包括课程设计、教学单元设计、课堂教学设计、教学媒体设计等。本章着重探讨课堂教学设计的有关问题。
　　第一节 教学目标的编制
　　教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢。因此，确定教学目标，是教学设计的核心问题。
　　一、教学目标的概念
　　教学目标从其内涵来说，是指教学活动预期达到的结果，即预期学生身心诸方面发生的变化。对此概念阐述得最精辟、提出最早的是美国心理学家布卢姆（Benjamin·S·Bloom），他说：“目标是预期的教学成果”，“教师所预期的学生的变化便是教育目标或教学目的。”
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