体育教学基本理论研究

　　本书从体育教学发展的历史轨迹出发，基于当前体育教育教学中存在的问题，在分析了体育教学基本概念、性质、特点、结构、功能、规律、原则、原理等的基础上，探讨了体育教学主题、体育教学目标、体育教学内容、体育教学方式、体育教学方法、体育教学手段、体育教学评价、体育有效教学以及体育教学发展等体育教学的基本框架和理论。

　　四、影响学生心理的功能
　　身心是合一的，体育教学对学生身体产生影响的同时，也会对学生的心理、思想、意识与观念产生影响，这方面的影响与其他学科既有共性，也有差异性。其共性显而易见，教育有育人的功能，教学是教育的一个主要组成部分，同样也具有育人的功能，这种功能主要通过教师这个中介来实现，因为教师的一言一行无时无刻不影响着学生的思想，因此，教师必须身体力行、为人师表，为学生做出表率与榜样。教学更为重要的作用是传授各种人类社会的道德、规范与理念，这是学生走向社会之前的必学内容。除了以上这些共性内容，体育教学还有着与其他学科不同的特性：通过特殊的场合，传授体育运动过程中人类外显的行为规范和准则，而这些规范和准则与社会的道德规范是共融的、一致的，正因为它们之间具有很高的一致性，体育教学对学生心理的影响才具有重要的意义与价值。
　　体育教学对学生心理的影响主要包括两个方面：个人心理与团体心理。从个人心理角度看，体育活动一方面可以缓解学生的学习压力；另一方面，体育竞技的成功与失败是一把双刃剑，赢者甚少，败者居多，作为胜利者，必须做到胜不骄，作为失败者，也不能气馁，只有具备这样的素质，才能再接再厉，取得成功，这就是体育活动赋予每一个学生的体育道德素养。对于团体心理而言，道理相似，作为团队的一个成员，需要处理好个人利益与集体利益的关系，克服个人私欲，成就团队荣誉。
　　五、影响学生社会交往的功能
　　前文在体育教学对学生心理影响的功能中已经谈到了“团体心理”，从本质上而言，体育教学影响团体心理的功能也可称为体育教学影响学生社会交往的功能。在体育教学中，学生之间的交往具有特殊性、外显性与频繁性，这与其他任何一种教学活动或社会活动有很大的差别。在体育活动中，学生身体之间的交流非常多，交流的同时也传播着各种体育竞赛的规则，可以说，体育教学也是一个“小社会”，这个小社会赋予了学生之间需要遵循的各种规则与准则。若不遵循，必然受到惩罚；若表现突出，则得到表扬称赞。执行这个法则的人就是教师。

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