社会心理学理论

全书讲述了东西方社会心理学理论发展简史；深入考察了社会心理学方法论中存在的误区，提出辩证建构论的研究纲领；系统地分析、评价了社会心理学各理论流派的观点、方法，指出其贡献及局限性；全面探讨了建立中国特色的社会心理学的基本理论问题；总结归纳了我国著名心理学家潘菽的社会心理学思想及其理沦意义；译述了西方社会心理学过去50年的发展概貌、方法演进、研究领域等。全书用观点与材料、历史与现实、理论与实践相结合的手法，纵横捭阖。反映出社会心理学理论的发展全貌。

第一章 社会心理学理论发展简史
　三、现代西方社会心理学理论的发展
　　这里所说的“现代”，是指第二次世界大战至今的50多年的时间。
　　（一）原有理论流派的进一步发展和更新
　　前述四种主要的社会心理学理论，在现代都得到了进一步的发展和更新。在社会学习理论中，班杜拉(A．Bandura)卓越的研究成果使这一理论颇增光辉。这样。人们便看到了社会学习理论从华生、桑代克(E．L．Thorndike)、巴甫洛夫到斯金纳、米勒、多拉德再到班杜拉的三个不同发展阶段。班杜拉在原有关于模仿学习的理论基础上，吸取了认知心理学强调人类学习中的内在认知因素的重要作用，采纳了人本主义心理学倡导的自我观念在人类学习中的积极意义，强调认知和自我调节在人类学习中的重要作用，提出个人、行为、环境三者之间的“三联交互决定论”，大大推动了这一领域的理论发展。
　　在认知理论中，著名儿童心理学家皮亚杰(J•Piaget)关于儿童认知发展的理论：对社会心理学中有关社会化的研究具有指导意义。他认为，儿童道德社会化与其智力的发展是平行的，即儿童的道德判断水平随认知结构的发展而不断提高，当现有的结构不适应新的知识经验时，儿童便会修改自己的认知结构，以掌握新的概念。此外，信息加工的认知心理学的兴起，也为社会心理学中的认知理论注入了新的血液。信息加工的认知心理学研究人们是如何进行信息加工的，这方面的研究结构正逐渐用来说明人的社会心理现象，如人们如何在社会认知中加工有关人、社会情境、群体的信息，如何进行人际沟通，如何形成和改变态度，乃至人的修改形成过程中的信息中工原理，等等。
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