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内容简介

《儿童心理理论的发展》旨在介绍儿童心理状态理解能力发展研究的概念、方法和研究问题。主要讨论了儿童心理理论发展的来源和基础及其与语言和执行功能的关系，从异常发展的角度探讨了孤独症和盲童的心理理论功能和特点，通过系列实证研究探讨了家庭和学校环境对儿童心理理论发展的影响。本书适合家长、学前教育工作者和相关研究人员参考。

作者简介

莫书亮，男，1968年生于豫东平原的商水县魏集镇一个农村家庭。1991年毕业于原杭州大学教育系(现浙江大学教育学院)。工作多年后继续求学，于2006年获北京大学心理学博士学位。现为华中师范大学心理学院教师。研究领域为儿童发展心理学，主要关注儿童社会认知能力发展。发表学术论文三十多篇。个人才智平平，无意人间纷争，惟爱教书写字，闲看庭前花蜂。

目　　录

“人的发展与创造丛书”总序
第一章引子：心理理论研究的由来
第一节引子：“心理理论”研究起源
第二节心理理论的概念
第三节心理理论研究：脉络和走向
第二章儿童对心理状态的理解研究方法
第一节儿童心理理论研究的方法
一临床法和访谈法
二非言语行为测量
三认知神经科学测量
第二节儿童对不同心理状态的理解及其测试任务
一儿童对目的和意图的理解
二信念理解
三视觉观点理解

“人的发展与创造丛书”总序 
第一章  引子：心理理论研究的由来 
  第一节  引子：“心理理论”研究起源 
  第二节  心理理论的概念 
  第三节  心理理论研究：脉络和走向 
第二章  儿童对心理状态的理解研究方法 
  第一节  儿童心理理论研究的方法 
    一  临床法和访谈法 
    二  非言语行为测量 
    三  认知神经科学测量 
  第二节  儿童对不同心理状态的理解及其测试任务 
    一  儿童对目的和意图的理解 
    二  信念理解 
    三  视觉观点理解 
    四  愿望理解 
    五  情绪理解 
    六  失言理解测试 
    七  矩阵博弈范式 
    八“思想泡”技术 
  第三节  青少年和成人对心理状态的理解及研究方法 
    一  青少年和成人心理理论能力的发展趋势- 
    二  成人心理理论的研究方法 
第三章  儿童的心理理论能力：起源和发展 
  第一节  来自非人灵长类研究的证据：连续性和独特性 
    一  非人灵长类具有心理理论吗?30年后的回答 
    二  心理理论概念的界定和对实验结果的解释 
    三  非人灵长类和儿童的心理理论比较：可比性和结果  
    四  从非人灵长类到人：心理理论发展的起源和连续性 
  第二节  儿童何时具有心理理论能力：基础和标志 
    一  关于儿童获得心理理论的起点 
    二  儿童心理理论发展的萌芽：盯视追随和假装 
第四章  异常人群对世界的理解：心理理论能力损伤及其机制 
  第一节  孤独症的心理理论损伤及其机制 
    一  孤独症的心理理论损伤 
    二  语言能力对孤独症心理理论的影响 
    三  孤独症心理理论损伤的机制 
    四  孤独症的早期检测和训练：心理理论研究应用   
  第二节  聋童的心理理论损伤及其机制 
    一  聋童的心理理论损伤及其研究方法 
    二  聋童的心理理论和语言发展的关系 
第五章  心理理论与其他认知因素的关系 
  第一节  心理理论与执行功能 
    一  执行功能的概念和主要测试任务 
    二  执行功能和心理理论的关系 
    三  对特殊人群的研究和神经机制研究 
  第二节  心理理论与语言 
    一  对语言和心理理论关系的考察 
    二  句法和错误信念理解 
    三  对补语句子结构和错误信念理解关系的解释 
第六章  心理理论与家庭及其他环境因素的关系 
  第一节  家庭基本环境子系统对儿童心理理论发展的影响 
    一  家庭社会经济地位 
    二  兄弟姐妹数量和类型 
  第二节  父母与儿童互动子系统对儿童心理理论发展的影响 
    一  依恋类型 
    二  父母教养方式 
    三  母亲情绪表达 
    四  亲子游戏 
  第三节  兄弟姐妹与儿童互动子系统对儿童心理理论发展的影响 
    一  合作与冲突 
    二  假装游戏 
  第四节  心理状态术语的使用对儿童心理理论发展的影响 
第七章  家庭和学校环境因素与心理理论关系的实证研究 
  第一节  家庭环境因素与心理理论发展 
    一  问题提出 
    二  研究方法 
    三  结果和分析 
    四  讨论 
  第二节  家庭社会经济地位、心理状态术语与心理理论 
    一  问题的提出  
    二  研究方法 
    三  结果与分析 
    四  讨论 
    五  结诊 
  第三节  儿童心理理论发展与师生关系和同伴交往能力：纵向分析 
    一  问题的提出 
    二  研究方法 
    三  结果和分析 
    四  讨论 
    五  结论 
  第四节  3—5岁儿童的社会行为与心理理论、气质的关系 
    一  问题的提出 
    二  研究方法 
    三  结果和分析 
    四  讨论 
    五  结论 
  第五节  师生对话交流与心理理论关系的初步探讨：质的分析 
    一  问题的提出 
    二  研究方法 
    三  结果和分析 
    四  讨论 
    五  对幼儿教育的启示 
  第六节  心理理论发展与同伴交往能力和语言发展 
    一  问题的提出 
    二  研究方法 
    三  结果和分析 
    四  讨论 
    五  结论 
第八章  婴儿的心理理论发展 
  第一节  婴幼儿心理理论的表现 
    一  联合注意 
    二  情绪理解 
    三  意图理解 
    四  愿望理解 
    五  错误信念理解 
  第二节  婴幼儿心理理论研究新范式 
  第三节  婴儿心理理解能力发展的认知机制和环境机制 
    一  认知机制 
    二  环境机制 
  第四节  婴儿心理理解能力的神经机制和遗传机制 
    一  神经机制 
    二  遗传机制 
主要参考文献 
附录 
    (一)游戏互动情况访谈提纲 
    (二)亲子互动记录纸 
    (三)依恋Q分类结果记录纸 
    (四)幼儿同伴交往能力量表 
    (五)师生关系量表 
    (六)幼儿社会行为教师评定问卷 
    (七)家庭基本环境问卷 
    (八)父母教养方式问卷 
后记

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