积极心理健康教育（万千心理）

积极心理健康教育，针对传统诊治式心理健康教育偏重于面向少数总是学生之不足，以积极心理学理论指导，在继承另优秀传统文化的基础上，吸收借鉴了国内外心理健康教育的精华，将研究和教育重心确立为人和社会的积极因素方面，牢牢把握弘扬浩然正所的大方向，通过全方位、全　　过程、全面渗透、全员参与的途径，重点培养学生内在积极心理品质和开发心理潜能。
积极心理健康不仅具有补救怀功能，更强调发展性功能、预防性功能，使人具有积极的理想追求、较好的社会适应能力、高效的学习和工作状态、建设性的人际关系、健全的人格和幸福的精神生活等，从而为和谐社会奠定积极的心里基础，营造和谐的精神状态。——袁振国 

《积极心理健康教育》是全国教育科学“十一五”规划教育部课题研究成果。全书分十四章，具体为：第一章 积极心理健康教育概论，第二章增进主观幸福感，第三章 提高生活满意度，第四章 开发心理潜能，第五章 强化多元智能，第六章 改善学习力，第七章 增强自我效能感，第八章 促进沉浸体验，第九章 培养创新能力，第十章优化情绪智力，第十一章 建设和谐人际关系，第十二章 充满乐观希望，第十三章 树立自尊自信，第十四章 完善积极人格。
积极心理健康教育主张全过程、全员参与，因而内容设计不仅满足心理健康教育教师的需要，同时满足所有学科教师、班主任、学校领导和家长的需要，给所有教师和学校领导及家长带来了全新的视野，从一个崭新的角度和高度点亮全体师生和家长的心灵。
　　积极心理健康教育是一项开创性的工作，需要同仁和爱好者共同努力，不断发展和提高；积极心理健康教育活动案例、各学段教材及各项测评工具也基本开发完毕，即将面世。希望各位同仁在使用过程中多提宝贵意见和建议。

孟万金，心理学博士，教授，中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部主任，《中国特殊教育》杂志社社长，美国佛州大学客座教授，华东师范大学兼职教授，联合国教科文组织高级访问学者，教育部直属系统高级职称评委。主持联合国教科文组织课题“中国教育创新案例研究”、全国

第一章 积极心理健康教育概论
人类从蒙昧经过野蛮步入文明时代，直到今天的繁荣，不但经历着物质文明的进步．更有精神文明的飞跃。心理健康教育是精神文明建设的基础。中国共产党”十七大”报告提出：“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。”《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》（2006年10月11日）要求“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导．引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”可见，树立”积极向上的社会心态“．为和谐社会奠定积极的心理基础，提供和谐的精神支柱，迫切需要构建心理健康教育新体系——积极心理健康教育。
　　第一节　奏响积极心理健康教育的主旋律
　积极心理健康教育不是概念的主观臆造或翻新，而是在整合借鉴西方“积极心理健康”、“积极心理治疗”、“积极心理学”、“积极教育”诸方面思想和实践的基础上提出来的，它具有历史的必然性。
　　一、积极主动——积极心理健康教育的沃土
　积极主动（Pro．active）这个词最早是由著名心理学家维克托•弗兰克在第二次世界大战后推介给大众的。弗兰克本人就是一个积极主动、永不向困难低头的典型人物。
弗兰克原本是一位受弗洛伊德心理学派影响颇深的决定论心理学家，但在纳粹集中营里经历了一段凄惨的岁月后，他提出了独具一格的“积极主动”的心理学思想。
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