在家教出好孩子:家庭是一所最好的学校

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  • 印刷时间:2014年02月01日
  • 开 本:16开
  • 纸 张:胶版纸
  • 包 装:平装
  • 是否套装:否
  • 国际标准书号ISBN:9787201085937
作者:(美)维吉尔M希利尔 著,洪友 译出版社:天津人民出版社出版时间:2014年02月 
编辑推荐
  《在家教出好孩子》源于美国卡尔佛特学校的0-6岁儿童家庭教养方案。西方家庭对孩子进行在家教育的指导读本。
  美国著名教育家、卡尔佛特首任校长维吉尔·M·希利尔为美国家庭学校撰写的学龄前儿童“训练大纲”。《在家教出好孩子》本书为学龄前儿童制订了一套形成良好习惯与品质的训练系统,并且设计了一套针对性训练课程。老师或家长无论有没有接受过系统训练,都可以将其用于一个班级或一个孩子,让您在家也能教出好孩子。家庭,才是孩子真正的老师!
 
内容简介

  《在家教出好孩子》本书为学龄前儿童制订了一套训练系统,并且设计了一套训练课程。老师或家长无论有没有接受过训练,都可以将其用于一个班级或一个孩子。
  《在家教出好孩子》这套系统借鉴了夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯特洛齐、赫巴特、福禄贝尔、詹姆斯以及其他一些教育家提出的原则或理论,但其实用价值是我们多年潜心钻研青少年教育的结果。
  《在家教出好孩子》本书旨在避免出现培养孩子过程中常犯的错误,例如多愁善感、娇气、感情用事、神秘兮兮、打着自由的幌子要特权、对无关痛痒或鸡毛蒜皮的小事夸大其辞、赋予一些虚幻的东西以想象价值等。该系统侧重于“通过训练促进习惯的培育和形成、素质的养成以及能力的培养”,旨在使孩子有更强的观察力和专注力、更强的独立思考能力、更富有主动精神、更善于开动脑筋、思想和行动更迅速、更加见多识广和多才多艺、双手更灵巧、更加彬彬有礼和体贴他人,说到底,成为更加全面发展而又与众不同的人。此外,它还能对上课的老师或家长产生一种积极影响,培养他们形成类似的习惯和品质,或者使他们重新养成那些曾经因为运用不当或不重视而失去的良好品质。


作者简介
  维吉尔·M·希利尔(Virgil M. Hillyer,1875-1931),1875 年出生于美国马萨诸塞州韦茅斯,他在华盛顿特区的“国会山”度过其童年,毕业于美国哈佛大学。他是美国著名教育家、卡尔佛特学校首任校长、美国家庭学校(HOMESCHOOL)课程体系创建者。
  作为一位教育革新者,希利尔在美国国内和国际上获得了广泛声誉和影响力。他从事教育工作的同时,亲自为孩子们编写教材,在课堂上试讲并修订,受到学校和学生们的赞誉,
  不少教材至今仍被学校使用。如《美国学生世界地理》、《美国学生世界历史》、《美国学生艺术史》等。他一直探索家庭学校教育理念并设计其课程体系,写作了一本家庭学校教育手册——《在家教出好孩子》,成为父母教育孩子的指南。
目  录
第 一 章 实施家庭学校的基本原则
家庭是最理想的教育场所,因为学前训练最好是在普通环境里、在日常生活常见的氛围中进行。倘若想选择学校、课堂或专门分出用于上课的房间,这些想法都不太合适。离家庭中心、离居家住所最舒适的地方越近,环境越丰富多彩,孩子离他们小圈子的中心就越近。
◆ 家庭学校训练大纲总体说明
◆ 家庭学校训练大纲
第 二 章 习惯培养
好习惯是世界上最好的事物之一,坏习惯也是世界上最坏的事物之一。然而,尽管好习惯的重要性受到广泛认可,尽管对它的评价充满感情色彩、引经据典以证明其重要价值,好习惯却仍然被我们完全交给机遇或环境去塑造。
◆ 习惯的本质
◆ 习惯的养成
◆ 不良习惯的破除
◆ 习惯培养的目的和方法
◆ 服从力训练
◆ 顺序与条理训练
在线试读部分章节
  成功、平庸或失败的人生之所以各异,其原因通常只在于受教育程度不同或性格方面的细微差别,而不是由于其他什么惊人或显著的差异。仅仅是这种品质多一点或者那种品质少一点,人们在经济上、政治上或社会上可能就有天壤之别。每周挣10 美元的会计和每周挣1000 美元的铁路公司总裁一开始所受的教育可能完全一样,而且各自的个性展示也非常类似。他们都能读会写,都会发音,都会算数,甚至可以比较保险地说,在这些基础能力方面,会计就算不高于铁路公司总裁,两个人至少也是半斤八两。真正区分人与人的东西,你可能不容易从他们身上提炼出来、清楚表达,更难以对其进行量化,但这种东西却可以在某种物质的或精神的力量或能力中找到,只不过它们不存在于任何课堂知识或学业成就之中。某个人的巨大成功或许归因于积极进取、坚持不懈或刻苦勤勉,另一个人的成功则归因于其严谨的思维方法或独立的思考能力,再另一个人的成功则仅仅归因于热情诚恳的态度,或者否定自我、否定他人的能力。
  然而,在如今的初等教育中,我们太重视阅读和写作能力,要求所有孩子必须掌握而且他们也确实在掌握,因为这些能力对于一个人就像空气和水那样不可或缺。但实际上,根本没必要那么重视,因为每个人最终都能掌握这些知识。如果一个人会签自己的名字,那没什么好夸赞的,但是如果他只能用“画押”代替签名,那就很丢人了。一个孩子,无论在四岁还是八岁,在一个月内还是一年内学会阅读,也无论这种能力是通过语音学习法、综合法、分析法还是其他什么方法学来的,那都不重要;因为处在任何文明社会中,他总有一天都能学会阅读;但是,他是否善于缜密思考,是否自信,是否有积极主动的习惯,是否善于分析问题,双手是否灵巧,是否能灵敏思考和快速行动,是否彬彬有礼和体贴他人,这些东西倘若不经过直接训练,他永远也无法学会,而这些东西恰恰是他未来是成功、平庸还是失败的最终也是最决定性的因素。因此可以看出,这些习惯和品质在教育中不应占据次要地位,要想得到它们,就必须要求孩子身体力行,与此同时,其他一些知识,如读、写、算等基本技能的掌握也不能拉下。
  如果孩子直到六七岁才迟迟学会读和写,那很正常,但作为个性形成基础的众多品质和习惯,却应当从孩子出生之后就立即着手培养。人生的头七年是奠定这种发展倾向的最重要阶段,因为人生的道路是众多不同道路中的一条。如果孩子在“起跑线”上就选择了不正确的道路,那么沿途每前进一步,都只能使他离正确的道路越远;等到七岁时,他已经在歧途上前行了很长距离,以至于要想回到正确的道路上,或者需要原路返回、从头开始,结果由于走了双倍行程而绝望地在人生的长跑比赛中落伍;或者冒着可能完全迷路,甚至再次误入歧途或永远无法走上正道的巨大风险,抄近道去赶超别人。例如,一个从出生直到七岁都一

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