学前儿童家庭教育

本书从当前我国家庭的变革和幼儿园教育改革的实际出发，比较系统地阐述了学前儿童家庭教育的基本理论、原则和方法，分析了特殊类型和特殊年龄儿童的家庭教育问题，并以学前教育机构家庭教育的指导为重点，论述了幼儿园、家庭、社区的合作共育问题。本书力图较好地体现学前儿童家庭教育的理论与实践的*研究成果，力求做到理论性与应用性、操作性的有机结合，方便学生学习和教师使用。
　　本书既可供高等学校学前教育专业学生使用，也可作为早教机构和幼儿园一线教师的参考资料，同时也可用作幼儿园家长学校的参考用书。

第一章　家庭与学前儿童家庭教育
　　第一节　家庭概述
　　一、家庭的概念与特征
　　（一）家庭的概念
　什么是家庭？这是一个看似简单却十分复杂的问题。虽然说，我们每个人都生活在家庭之中，但是真正要对家庭下一个完满的定义，还是非常困难的。这一方面是由于家庭本身的复杂性所决定的，另一方面也是由于家庭不断地发展变化所造成的。因此，在不同历史时期的不同国家和民族中，人们对家庭的认识是不相同的，所形成的家庭概念也是不相同的。
西方社会从古代希腊罗马开始，家庭的概念就与中国不同。在古代罗马人那里，“家庭”一词源于拉丁文familia，本意是指属于一个人的全体奴隶。罗马人用familia一词表示父权支配着妻子、子女和一定数量奴隶的社会机体。到近代，英语中的“家庭”（family）一词包含如下含义：①指同居或不同居的父母子女；②指一个人或一对夫妇的所有子女；③指由父母子女、伯父母以及堂表兄弟姐妹等构成的近亲团体；④指同一祖先的全体子孙；⑤指雇有佣人的户。德语、法语中相当于家庭的词，在用法上也是如此。可见西方家庭概念的内涵较宽，而且“家庭”与“家族”不分，都用一个词。美国社会学家默多克于1971年给家庭下了一个定义，他说：“家庭是一个社会团体，其中包括两个或多个彼此结婚之不同性别的成人，并且包括已婚双亲之亲生的或收养的一个或多个孩子。”
东方社会无论是中国还是日本，都把家庭看作是“同居亲属的生活共同体”。
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