内容简介
阅读是人类获取关于世界的知识、影响社会信念和提高个人修养的一种重要途径。在阅读研究的初期，人们就认识到阅读是一个认知过程，并从心理学的角度进行了大量的研究。这一传统被继承了下来，其影响一直持续到上个世纪末。这一点从阅读的信息加工模式中就可以看得出来。作为一种使用符号在读者中产生效果的活动，阅读是一种接受修辞行为，因而，也具有修辞性。
在阅读过程中，或然性是符号的任意性和读者的认知经验的多样性共同作用的结果，和不确定性的排除紧密相关，构成阅读过程中劝说的基础。当阅读中的不确定性被*夸大，阅读便被不可判断性所支配。保罗·德曼和其他一些解构主义者就持这种观点。文本，作为作者劝说意图的载体，具有意义潜势和劝说力。而劝说力的实现则有赖于读者的合作。三种传统的劝说方式，理性诉求、人格诉求和情感诉求，依然在阅读中起作用。阅读中有偏离，也存在同一。在意义的构建过程中，读者不断地发现与作者共享的知识，并构建起和作者相同一的意义体。 阅读是心理认知过程，也是知识获取过程。读者不但从文本中获取知识，同时也把作者的知识和自己的知识相结合，创造知识。
在阅读过程中，或然性是符号的任意性和读者的认知经验的多样性共同作用的结果，和不确定性的排除紧密相关，构成阅读过程中劝说的基础。当阅读中的不确定性被*夸大，阅读便被不可判断性所支配。保罗·德曼和其他一些解构主义者就持这种观点。文本，作为作者劝说意图的载体，具有意义潜势和劝说力。而劝说力的实现则有赖于读者的合作。三种传统的劝说方式，理性诉求、人格诉求和情感诉求，依然在阅读中起作用。阅读中有偏离，也存在同一。在意义的构建过程中，读者不断地发现与作者共享的知识，并构建起和作者相同一的意义体。 阅读是心理认知过程，也是知识获取过程。读者不但从文本中获取知识，同时也把作者的知识和自己的知识相结合，创造知识。