儿童评价（万千心理）

本书是Jerome M.Sattier教授*有影响的著作，是**本整合了评价理论、技术和实际应用的教科书，是一本全面而实用的儿童评价手册。在美国，其前4版已经被超过25万的人使用，被称为儿童评价领域的“圣经”！本书系统介绍了儿童评价的理论和方法，同时还包含大量可供实际使用的访谈提纲、观察表格以及丰富的量表介绍。 

《儿童评价》的作者Jerome M.Sattier教授曾担任7个心理类和学校教育类杂志的顾问编辑，并因其在心理学应用领域的突出贡献，2005年被美国心理学会（APA）授予终身成就奖。
本书是Sattler教授最有影响的著作，是第一本整合了评价理论、技术和实际应用的教科书，是一本全面而实用的儿童评价手册。在美国，其前4版已经被超过25万的人使用，被称为儿童评价领域的“圣经”！
本书内容丰富，系统介绍了儿童评价的理论和方法，同时还包含大量可供实际使用的访谈提纲、观察表格以及丰富的量表介绍，非常适合学生和从事儿童评价的实际工作者使用！

Jerome M.Sattler博士，美国临床心理学医师，美国心理学会高级会员。1972年受聘为富尔莱特法案基金讲师。1998年获美国心理学会学校心理学分部高级科学奖。2003年获中央密苏里州立大学荣誉科学博士。2005年获美国心理学基金应用心理学生活成就金质奖章。他是《斯坦福一比

第2章 儿童评价的实施：
　　1　分类和做出评价的问题：
在第1章里，你看到心理评价的结果既可以用尺度的词汇来描述（如：“这个孩子在儿童行为核查表中的外显问题维度上的得分位于70％的位置”），也可以用直接的词汇来描述（如：“通过诊断，这个孩子有注意缺陷／多动障碍”）。无论是尺度的描述还是直接的描述都很重要，因为这些描述是评价者做决定的基础。直接的描述也具有超出所评价概念的内涵。例如，一个被划归为天才的儿童可能具有高水平的情绪成熟性、学习动机和创造性，即使这个天才的称号仅仅是从评估儿童认知倾向的评价中得出的。
　　诊断归类有几个好处。例如，它们能促进专家、父母和教师之间的交流；同时在某些情况下，诊断归类有助于指导干预。进一步地，一个儿童在学习上比他的同学要明显缓慢，如果他的老师没有意识到这点，可能会布置对于他来说太难的作业。那么，该儿童对这个作业可能会出现适应不良的反应（如：在课堂上捣乱、不服从老师）。同样地，一个沮丧的儿童可能发挥失常同时面临适应的问题。当老师了解发展迟缓或沮丧的诊断时，老师就能改变教育环境来与儿童相适应。
可以肯定地说，被鉴定为“智力迟缓”或“注意缺陷／多动障碍”的儿童会产生一种预言的自我应验。换句话说，儿童被这样归类，就意味着他们获得的是最低程度的鼓励，从而导致人们降低对他们的期望。虽然行为偏差（如品行障碍）和低智力（如智力迟缓）的归类总是与消极刻板印象联系在一起，但是研究表明，儿童在学校的实际表现比他们怎样被归类更能影响老师对儿童的期望（Good＆Brophy，1986；Kirsch，1999）。因为教师在教室里长年累月地观察儿童的行为，这对教师形成对儿童的期望起着关键作用。当教师得知一个新生被诊断为有学习障碍或者品行障碍的时候，教师可能在诊断归类的基础上形成对儿童暂时的期望。但是，如果儿童表现出与年级相符的水平和令人满意的适应行为，那么教师就会改变这种期望。因此，尽管分类可能会使教师形成最初的期望，但是一旦教师们获得了关于儿童行为的直接信息，分类对期望的影响力就会越来越弱。
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