京师亲子课堂:在游戏中帮助孩子建立自尊

　　尽管本书的理论部分进行了更新并有所扩展，但所占篇幅并不多，其作用是为实际练习提供理论框架，为进一步做深入调查的研究人员提供理论基础。《在游戏中帮助孩子建立自尊》（第二版）本质上仍是一本操作性较强的著作，旨在帮助家长、教师或专家挖掘孩子的想象力并提升孩子的自尊。本书第二、三部分侧重于对观点的应用，这两部分的基本框架仍然保留，但第二部分（自尊练习指南）增加了大量内容；此外，练习的部分内容也有所调整。本书的练习以孩子为中心，并基于治疗学的多种方法及其理论基础，其中特别值得一提的是形象作用（见第一章）及个人建构主义心理学的理论方法（Kelly，1991年）。本书影印材料适合7-11岁的孩子，可用于独立的课程练习或作为参考素材，并可以根据需要进行修改。因此，本书的材料在使用方面比较灵活，相关材料和观点可由治疗师、教师、社工、咨询师、护士、心理专家及其他专家在不同的情境下，在单个或多组病人身上灵活使用。我曾将书中的一些观点应用到以下孩子身上：有口吃的孩子，存在语言障碍的孩子，无语音和语言障碍但学业成绩不良或社交能力差的孩子。我也曾对书中观点的表现模式稍作修改，使其适用于年长一点的孩子。在进行练习时，不再使用收集宝物的概念，而是鼓励他们将这些练习看作发现及发展“个人生活能力”的一个过程。同样的，不再使用魔法及魔术师的概念，而是探讨自身思维能力、控制力及自我发展方向的认知能力。上述能力和认知的实现是建立在对思维方式的理解并相信其对情感及行动发挥重要作用的基础上的。本书遵循的原则对所有年龄段的孩子都是一致的：即通过积极的想象全面提升对自我的理解，鼓励真实的自我评价，提倡创造性解决问题及为自己设定实际目标的能力。
　　自本书第一版于2001年发行开始，我有幸组织了多个由不同学生及专家参加的研讨会。与会人员来自各个领域，包括治疗社工、家庭义工、语音和语言治疗师及经常与未成年的目击证人打交道的警官等。他们都一致认为，站在儿童工作者角度，自尊问题是非常重要的。
　　本版还加入了关于“与父母合作”议题的探讨（第四部分）。父母（或其他重要的长辈）在孩子自尊形成及健康发展方面发挥了重要的影响。我们的自尊不是与生俱来的，是后天随着时间慢慢发展起来的，其深深扎根于婴幼儿时期，形成过程与我们早期经历密切相关。因此，本书第四部分提出了一个建议方案，向家长介绍如何正确引导孩子刚刚萌发的自尊或帮助问题孩子建立自尊。