京师亲子课堂:在游戏中帮助孩子提高沟通力

　　本书将为提高孩子沟通力的父母、教师、看护者以及其他寻求有效方法促进言语和语言提高的人群提供有效帮助，对言语和语言治疗师及专业学生具有很好的参考价值。

　　本书的创新之处在于提出了大量有趣而且富有想象力的观点，并通过游戏的形式，帮助4~11岁的孩子发展他们的交际能力，掌握沟通技巧。本书精心挑选了各种活动和游戏来增进孩子诸如有效聆听、想象和毅力等能力，培养孩子诸如问题构想、分类、轮换和理解非语言交流等具体的技巧。同时本书还提供了将这些活动具体化的富有个性的小贴士。综合理论部分还涉及了如何将游戏变成增强交流的工具，以及怎样构筑情感氛围等。同时，本书还对于团体和个人在不同的环境下共事给出了实用的建议。
　　本书将为提高孩子沟通力的父母、教师、看护者以及其他寻求有效方法促进言语和语言提高的人群提供有效帮助，对言语和语言治疗师及专业学生具有很好的参考价值。

　　黛博拉·M·普卢默是一位登记注册的言语和语言治疗师，拥有二十多年的从业经验，同时也是一位影像工作从业者。她能有效提高团体和个人，包括孩子和成人之间的沟通力，帮助人们营建良好的人际关系。她曾担任英国国家医疗服务系统首席临床治疗师，现在莱斯特的德蒙福特大学讲学，并针对意象和自尊课题开设讲习班和短期课程。黛博拉·M·普卢默出版的畅销书有《在游戏中帮助孩子建立自尊》、《在游戏中帮助孩子提高沟通力》和《在游戏中帮助孩子提高适应力》

　　本书为那些致力于帮助有语言和交流障碍的孩子提高沟通力的人们提供支持，帮助他们在以孩子为中心的反思性实践模型中开发孩子的创造力，从不同层面影响并提高孩子的沟通力。本书具有坚实的研究基础。父母、教师和治疗师都将在本书中找到大量的实用的建议。
　　——玛丽·汉普顿, 英国言语和语言治疗师独立诊所协会主席

　　卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）是“以人为本”治疗法的创始人，他认为我们每个人在生活中都有一种自然倾向，即努力使自己的潜力充分发挥的倾向，他指出，促进这一倾向需要一定的条件，也就是成功治疗同盟的“核心条件”。但是罗杰斯也明确表示，他觉得这些条件对所有人际关系都适用。他认为，如果他在一个人际关系中表现以下特点，即相合性（“真实性和透明性，在其中我完全表现出真实的感觉”），无条件的积极关注（“把他人作为一个独立的个体热情接受和表扬”）和共鸣（“观察世界和自己时的一种敏感的能力”），那么对方会更具有自我指导性和自信，能够“更放松”地应付生活中的问题（Rogers，1961，37-38）。
　　我们大多数人都承认这些核心条件在自己人际关系中非常重要，但在纷繁的生活中，我们常常因为自己早期的生活经历，而容易忘记如何向孩子展示这些原则。
　　多年来，我还发现了两个非常实用的策略，可以帮助孩子认识到自己的价值，使其更加具有自我主导性。第一个是，清楚地表明我们理解、重视并尊重他们的感觉；第二个是，做出真正、现实和具体的表扬，这反映了我们对每个儿童独特能力的信任。
　　珍视惑觉
　　在建构好的治疗活动中，难以理解和用语言表达感觉的孩子，可以在安全的氛围中以“玩耍”的精神开始考察自己感到烦恼的情绪。这样，游戏帮助孩子们认识到，其他人往往有类似的经历和情感。但是，我们也应该知道，孩子在一个小组中还会感受到其他孩子的情感！一个孩子的焦虑、愤怒或烦躁可能会引发另一个孩子的焦虑、愤怒或忧伤情绪。助教的任务就是，帮助小组里的孩子们调节自己的情绪，并能够以冷静的方式应对任何强烈的情感。我们如何帮助孩子积极地意识到自己的情绪呢？关键是要感知和确认他们的感觉。例如，如果有听力障碍的孩子说：“我讨厌这个游戏，它很愚蠢”，想想这句话表现了孩子怎样的感觉。不要解释，只是对你所看到的、听到的和感觉到的予以评论。目的是帮助他们，而不是提供救援。如果你的反应是，“但每个人都喜欢它，我敢肯定，你也会喜欢”，“你还没有尝试过，让我们一起来试试吧”或“这很好，如果你愿意，可以坐在这不参加这个游戏”，很有可能得到一个负面的反应。
　　虽然用心良苦，这样的评论却不能帮助孩子更充分地了解自己的感觉，也不能发现自己解决困境的方法（进一步探讨关注解决方案的对话，请参见第38页）。
　　我们可以对其话语背后的感觉进行假设，做出适当的评论（“这是一个非常嘈杂的游戏，我注意到有时很难听清指示。不知道如果站得离老师更近一点你会不会感觉更有意思呢”），可以帮助孩子感到被理解，更可能引导他对自我评价进行调整。
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