学前教育科研方法（第三版）

    思想决定行动，行动检验实践，实践创造价值。《学前教育科研方法》教材自2008年出版第一版到目前的第三版，思想、行动、实践、价值贯穿教学改革进程。

    在教育部制定颁布的《高等职业学校学前教育专业教学标准》中，明确了学前教育专业培养目标：“学前教育专业培养具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握较系统的专业知识与专业技能，具有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展能力，善于沟通与合作、勇于创新、身心健康的幼儿教师。”在学前教育专业课程体系中，“学前教育科研方法”课程旨在实现“反思与自我发展能力”培养目标。

    本书把课程目标定位为：引领学生专业成长，培养研究型幼儿教师。包括三个层次的教学目标：第一，提高学生科研素质（知识目标），解决“教什么学什么”“想不想做研究”“能不能做研究”的问题，形成学生“科研服务于学前教育事业”的意识。第二，培养学生科研能力（能力目标），提高学生的观察研究能力、测量研究能力、调查研究能力、文献研究能力、叙事研究能力，形成毅力、智力、耐力、兴趣等综合科研能力。第三，强化科研成果（应用目标），形成来自于、服务于学前教育一线的观察报告、绘人测验、调查报告、研究论文、教育叙事等研究成果，提升学生在学前教育领域可持续发展的能力。

    课程如何服务于培养目标？《幼儿园教师专业标准》（2012）给予了我们清晰的答案：“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。”“保障幼儿快乐健康成长”，需要反思，需要幼儿园教师具备自我发展的能力。反思能力、发展能力从何而来？立足岗位，优选方法，躬身实践。为此，本书优选了“文献研究”“观察研究”“测量研究”“调查研究”“叙事研究”五类研究方法，形成五个集教、学、做于一体的教学项目，每个项目自成一体，并设计了具体的教学研究过程。通过课堂教学，完成一个个项目完整的教学研究过程，以“研究论文”“观察报告”“绘人测验”“调查报告”“教育叙事”的形式，收获学前教育教学研究的成果。