哲学基础

“哲学基础”课主要是进行辨证唯物主义和历史唯物主义基本原理的教育，学习*和邓小平哲学思想，帮助学生掌握马克思主义的科学世界观和方法论，培养分析和解决实际问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。
本教材突出马克思主义的时代性和与时俱进的理论本质，针对高职生的特点和学习阅读需要，按照教育部颁布的《哲学教学基本要求》，进行整体设计。内容生动简明，正文和辅文相结合，通过哲学理论的逻辑叙述，使新世纪的大学生掌握他们所应具备的哲学思维方法，提高自身的素质与能力。

第一章　哲学及其基本功能
　　第一节　什么是哲学
什么是哲学？这是一个颇有争议的问题。哲学从其诞生之日起，它的发展史就是一部不同的观念、思想和意见堆积的历史，一部充满诸多问题和困惑的历史。就连哲学概念本身也是如此。有人说，世界上没有两个哲学家会对“什么是哲学”这个问题作出同样的回答。因此，要给哲学下一个众所公认的明确定义几乎是不可能的，甚至是不明智的。不过，既然每个研究者、每位哲学家都对“什么是哲学”作出不同的理解，从而形成不同的哲学观，那为什么这些派别所研究的东西仍然被称之为“哲学”？其内在的一致性究竟在哪里呢？这恐怕只能从哲学自身的产生和发展及其思维特征中寻求答案了。
　　一、哲学的产生与发展
哲学具有一种乐趣，哪怕是形而上学的海市蜃楼也有它引人入胜的魅力，这是每一个学者都领悟到的，虽然物质生活令人不愉快的必需品，会把它从思辨的天堂拉回到经济上利害冲突、患得患失、熙来攘往的生活中来。我们大多数人都知道在“生命之夏”中有某种黄金时代，那时候哲学事实上是被柏拉图称之为的。那种可爱的娱乐”；那时候爱好相当难以捉摸的真理，无可比拟地比肉欲的享受和世俗的追求要光荣。
——威尔·杜兰特　
可以说，只要你保持一颗鲜活敏感的心灵和强烈的问题意识，那么这个世界就到处充满着使你感到惊讶莫名的东西。很多人也许都在苹果树下呆过，但只有牛顿一个人将它与万有引力定律联系到了一起。而牛顿之所以能够做到这一点，其中的一个基本原因，就是他有着一种强烈的问题意识，有着一种惊异、好奇、探索、敏感的鲜活心态。古希腊哲学家柏拉图说过：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外，哲学没有别的开端。”柏拉图的学生、哲学家亚里士多德也说过：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对于自然万物的惊异；他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星辰的运动以及宇宙之创生，作成说明。”
　……