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内容简介

　　本书以科学哲学对科学本身的认识发展为指导，以心理学多元化学习理论的发展为依据编写，在阐释理论的同时，呈现具体的教学案例，便于读者进行对照分析。本书既可作为小学科学教育专业学生进行教学设计学习的辅导用书，又可作为在职小学科学教师进行业务进修的参考用书。

作者简介

王国凤，北京市大兴区教师进修学校教研员，中学高级教师，北京市小学市级学科教学带头人，北京市教育学会小学科学教学研究会会员，曾获北京市课程教材改革实验工作先进个人。

目　　录

上篇多元化小学科学教育理论
第一章科学教育观
第一节科学认识过程与科学观
第二节学习理论与学习观
第三节科学教育观的演变
第二章小学科学教学策略
第一节教学策略概述
第二节小学科学教学策略
第三章小学科学教学流程设计方法
第一节科学概念的教学流程设计
第二节科学认知策略的教学流程设计
第三节科学操作技能的训练方法
第四节科学态度习得方法
第四章小学科学教育理念、策略、方法与教学设计

上篇  多元化小学科学教育理论 
第一章  科学教育观 
  第一节  科学认识过程与科学观 
  第二节  学习理论与学习观 
  第三节  科学教育观的演变 
第二章  小学科学教学策略 
  第一节  教学策略概述 
  第二节  小学科学教学策略 
第三章  小学科学教学流程设计方法 
  第一节  科学概念的教学流程设计 
  第二节  科学认知策略的教学流程设计 
  第三节  科学操作技能的训练方法 
  第四节  科学态度习得方法 
第四章  小学科学教育理念、策略、方法与教学设计 
  第一节  教学设计的基本流程 
  第二节  小学科学教学设计 
下篇  多元化小学科学教育实践 
第一章  小学科学操作技能的学习与训练 
  第一节  案例1：学习显微镜的使用 
  第二节  案例2：托盘天平的使用 
  第三节  案例3：酒精灯的使用方法 
  第四节  案例4：测力计的使用 
  第五节  案例5：水温计的使用 
  第六节  案例6：制作简易指南针 
第二章  小学科学建构性学习 
  第一节  案例7：云、雾和雨 
  第二节  案例8：四季变化 
  第三节  案例9：四季中昼夜长短的变化 
  第四节  案例10：地表的变化 
  第五节  案例11：果实的结构 
  第六节    案例12：动物怎样保护自己 
  第七节  案例13：种子的构造 
  第八节  案例14：人体骨骼 
第三章  小学科学探究性学习 
  第一节  案例15：热空气 
  第二节  案例16：如何点亮多个小灯泡 
  第三节  案例17：植物怎样“喝”水 
  第四节  案例18：电磁铁 
  第五节  案例19：正电和负电 
  第六节  案例20：光的传播 
  第七节  案例21：气体热胀冷缩 
  第八节  案例22：浮力 
第四章  小学科学表现性教学 
  第一节  案例23：学生饮用水瓶的调查研究 
  第二节  案例24：纺织面料 
  第三节  案例25：噪声与防治 
  第四节  案例26：塑料

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