大学学术组织变革与预警

　　在大众化、全球化背景下，我国高等教育面临危机。为建设一流大学，我国大学学术组织变革势在必行。《大学学术组织变革与预警》基于危机管理的视角，通过梳理国内外大学学术组织的历史演进，廓清了大学学术组织的结构要素与运行模式，同时对大学学术组织变革的阻力和动力进行了扼要分析，并就大学学术组织结构的重组与整合提出了相应的观点和看法，最后围绕大学学术组织中学术团队的预警性治理和干预进行了重点研究，针对大学学术管理危机提出了相应对策。
　　《大学学术组织变革与预警》弥补了同类研究对大学学术危机管理研究的不足，丰富了学术团队治理研究的内容与视角，对大学学术组织中学科群系统的演进及学术团队的治理研究具有一定的理论与实践意义，可供高等教育管理者和有兴趣的读者参考。

第1章 绪论
1.1 高等教育大众化与全球化
大学，简而言之，是研究高深学问的场所，是遗传和环境的产物；小而言之，是在一定场所里围绕学科建立的通过加工高深知识而承担教学、科研、咨询服务等职能的组织，是一种学术团体；大而言之，是衍生学术的学科群组织系统。张应强（2006）认为，要把大学作为一个学术组织来建设和管理。随着社会经济和科学技术的发展，学科知识在不断更新，学科群系统在不断演进，包括大学学术组织在内的高等教育也随着学科群系统的演进而不断发展。大学学术组织在高等教育发展的过程中，正经历着遗传体系经常遇到的进退两难的困境：一方面，大学学术组织本身必须改变以适应社会的新形势，否则将遭到社会的淘汰；另一方面，大学学术组织在适应社会的变革中，又不能破坏自身的完整性，不然就将无法完成其所承担的社会责任（阿什比，1983）。
高等教育大众化是一个量与质统一的概念。量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%～50%，质的变化包括教育理念的改变，教育功能的扩大，培养目标和教育模式的多样化，课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式及高等教育与社会的关系等的一系列变化。根据美国学者马丁?特罗（Trow，1974）的研究，如果以高等教育毛入学率为指标，则可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段（谢作栩，2001）。他认为当高等教育毛入学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。
20世纪50～60年代，美国在各方面压力下，最先开展高等教育大众化运动；到20世纪60年代，物质基础比较发达的欧洲大陆率先做出回应，形成了第二波高等教育大众化运动；20世纪70年代以后，第三波高等教育大众化运动则


主要发生在一些社会和政治处于双重转型的国家，其余的大多数国家也在进行高等教育大众化的努力。此时，高等教育大众化已经褪去了先前的激情，开始变得更理智，成为国际社会的共识，形成了比较成熟的理论。我国自1999年高等学校大规模扩招以来，高等教育用了5～6年时间开始告别精英教育，走向大众化。据?中国教育年鉴?统计，2004年我国共有普通高等学校和成人高校2336所，各类高等教育总规模达到2000多万人，高等教育毛入学率达到19%（中国教育年鉴编辑部，2005）。2010年我国共有普通高等学校和成人高等学校2723所，各类高