体育教育实习新论

　　体育专业人才培养质量直接关系到我国未来体育事业的健康发展，而体育教育实习是高等院校体育教育专业人才培养方案的重要实践内容，是教师教育中进行职业训练不可缺少的关键环节，然而，在这一重要阶段中，如何转变学生角色，培养出“厚基础、宽口径、强能力、广适应”的复合型、创造性、个性化的高素质体育人才，是高等院校体育专业一项重要的研究课题。
　　全书共分为十二章，全面系统地论述了体育教育实习的目标、任务、组织管理、实习前期准备工作、体育与健康课程基本理论知识、优秀体育实践课和理论课教学等内容的示例精选，并重点论述了体育与健康课程的概念、性质、价值与理念、目标体系和课程资源开发理论知识。

第一章　体育教育实习概述
体育教育实习是涉及两校（高校体育院校、中学实习学校）、六方（高校体育院校领导、带队教师、实习生、实习学校领导、指导教师、学生）的动态系统，在这个系统中两校领导起管理、协调各方面关系的作用；高校体育院（系）带队教师与中学实习指导教师是连接领导与学生的桥梁，在实施教育实习工作中起主导作用；实习生与实习班级的学生在实习工作中是实习的主体，发挥主体作用。由体育院（系）和实习学校共同完成的教育实习任务，其主战场在实习学校，因此，实习学校除了挑选水平高、能力强、有经验的体育教师担任指导工作外，加强对指导教师的管理和指导工作的研究是提高教学质量、培养合格体育师资的重要手段。
　第一节　体育教育实习的历史沿晕
　　一、我国体育专业的形成与发展简介
体育在我国学校中最早出现是在3000年前的夏代，夏商时的学校重视习射御，西周时的学校把射御列为学校的必修课。而体育作为专业课出现在我国还是从近代才开始的。19世纪末20世纪初法国和瑞典的体操传入我国，同时，从国外留学回国的一些进步学生在国内宣传体育，进行体育教育，使得清政府在1903年颁布了《奏定学堂章程》，它规定了各级各类学堂都设“体操科”（体育课）。《奏定学堂章程》颁行后，各级各类新式学堂迅速增长，学生人数激增，因而“体操”教师的来源就成为兴办学校过程中的一个突出问题。同时“体操课”已列为各级学堂的必修课，这就出现了体操教师奇缺的现象，加之一度由大量军人充任体操教师，滥竽充数的现象严重，遭到各方谴责。因此，1906年，清廷学部通令全国各省，于省城师范学堂“附设五个月毕业的体操专修科授以体操、游泳、教育、生理、教法等。名额百名，以养成小学体操教习”。中国近代体育师资培训制度由此而始，形成了我国的体育教育专业。早期的体育学校和体育专修科培养了一些体育专门人才，对近代体育在中国的实施和发展作出了一定贡献。但是，限于当时的条件，多数采取半截速成，质量_-般不高，数量也非常有限，因此，体育师资远远不能适应教育发展的需要。在国民党统治时期，体育专业人员的培训主要是通过派送留学生，开办大学体育系、科和体育学校来进行的。但在国内的体育系、科和体育学校中，大多设备简陋、办学质量不高。自清末到1949年新中国成立前，全国体育系、科及体育学校毕业者有10000人左右。体育教师奇缺和教学质量不高是这一时期的体育师资培训的问题所在。
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