寻求教育创新的实践--首都师范大学教学质量与教学改革研究文集(2)

　　本书所收录的，是首都师范大学一部分教师在开展“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中进行思考、探索和建设的成果，涉及人才培养、专业建设、课程改革和教师教育等多个领域，集中体现了首都师范大学教师在理论联系实际基础上对大学教育实践的群体性思考。特别是，因知识结构、问题视角、教学体验的不同，大家对教育创新的体会也各有理解。这些扎根于真诚探索、独特思考的思想成果，对我们不断完善高等教育创新实践具有很好的参考价值。其中主要围绕人才培养模式改革、专业建设以及本科课程的教学改革作了广泛而必要的思考与讨论。它们不仅理性地记录了最近一个时期首都师范大学广大教师为提高教学水平、人才培养质量而进行的多侧面、多层次探索，也具体浓缩了全校教师积极寻求教育创新的广泛实践。

　　通识教育的思考与探索
　　宫辉力
　　新时期的师范大学，肩负着落实以人为本的科学发展观，为国家培养高素质教师的历史责任。坚持以人为本的科学发展观，就是要以实现人的全面发展为目标，不断促进人类文明的发展。
　　哲学家克里希那穆提(1895—1986)认为：教育的功用在于培养完整的人，因而是有智慧的人。教育应该帮助人去体验生活的完整过程。任何一种教育，如果它关切的只是人的一部分，而不是人的整体，那么它必然会导致有增无减的心灵冲突与痛苦。潘光旦先生(1899—1967)也曾指出：教育的理想是在发展整个的人格。挂一漏万的专才或只钻牛角尖不识大道的专才是畸形的、残缺的，也就是不健全的。
　　一百多年来，通识教育(general education)的理念与探索，一直在不断地争论着、实践着、发展着。由于通识教育针对人的心智、人格的培养，所以有些学者将通识教育的发展过程，称为心灵的攀登。通识教育在很大程度上是均衡发展、开发宽广的才智、培养完整人的教育，即培养学生有效思考的能力，清晰沟通思想的能力，做出适当明确判断的能力，辨别一般性价值的能力。通识教育作为培养完整人的有效途径之一，已有相当广泛的共识。
　　一、师范大学应该首先实现通识教育
　　师范大学是以培养高水平、高素质教师为己任的大学。百年大计，教育为本。全面提高教育质量，实施素质教育，关键在于教师的素质。在我国当前的经济高速发展时期，独生子女问题、文理分科问题、挫折教育问题愈加突出。学生心智的提高，有赖于教师心智的高度。世界是丰富多彩的，我们的教育应该培养学生多方面的素质。培养完整人的通识教育是通向全面的素质教育的一种有效途径，它针对心灵和人格的培育，追求思想、知识、精神和人格的完整与统一。因此，培养完整人的通识教育在师范大学应该大有可为。
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