小学教育实践导引

本书分为导论、体验篇、参与篇、研究篇四个部分。编写的主旨在于提高未来教师的教育教学实践和研究能力。通过本教材的学习，力求使其进一步加深对教育实践重要性的认识，并能运用本教材关于教育实践的知识和所提供的教育实践方法，结合教育见习、教育实习和毕业论文进程，进行教育教学实践和研究的基本训练，解决所遇到的实际问题，并在问题解决的过程中促使理论知识向实际能力的转化，从而不断提升自己的教育教学实践和研究的能力，为成为一个合格的小学教师奠定基础。 

本书编写的主旨在于提高未来教师的教育教学实践和研究能力。通过本教材的学习，力求使其进一步加深对教育实践重要性的认识，并能运用本教材关于教育实践的知识和所提供的教育实践方法，结合教育见习、教育实习和毕业论文进程，进行教育教学实践和研究的基本训练，解决所遇到的实际问题，并在问题解决的过程中促使理论知识向实际能力的转化，从而不断提升自己的教育教学实践和研究的能力，为成为一个合格的小学教师奠定基础。
　　本书分为导论、体验篇、参与篇、研究篇四个部分。导论部分简要介绍教育实践的一般知识，其余三个部分按照观摩一参与一研究这样一条逻辑主线展开，是与职前培养阶段小学教师成长的规律相吻合的，也是与小学教育专业实践类课程安排的次序相一致的。
　　强调实用性是本书的一个鲜明特点。本书在理论上不进行过多的阐释，而在实践指导方面尽可能具体详尽，不仅介绍具体的过程和方法，而且尽量提供一些实际案例和训练材料，以帮助学生进行练习，提高他们的实际能力。
　　本书可作为小学教育专业教育见习与实习的指导用书和手册，也可作新教师人职培训的参考教材。

导论
第一章 小学教育实践概述
在小学教育专业的培养方案中，教育实践部分占有相当大的比重。因此，什么是教育实践，小学教育实践具有什么特征，它对于未来小学教师的成长具有什么特殊的意义和作用，如何加强对小学教育实践途径的研究和探索，构建适合小学教师培养要求的实践课程体系，等等，都是我们在投身于教育实践之前，必须在理论上和思想中加以澄清的问题。
第一节 教育实践释义
从师范学校产生，人们开始通过正规途径培养中小学教师起，师范生的教育实践问题就一直受到高度关注。回顾国内外师范教育发展史，了解人们对这一问题的认识和实践的过程，有助于我们加深对教育实践重要性和具体内涵的认识。
一、我国师范生教育实践的发展历程
1．师范学校创办之初的师范生教育实践
我国正规的师范教育源自清朝末年。从师范教育开办起，就十分重视师范生培养中的教育实践问题，其内容主要是教育实习，当时一般称为“教习”、“演习”等，并专门设立附属学校，以保证师范生教育实习有较为稳定的基地。例如，1897年，盛宣怀在上海创办了南洋公学，内设师范院，是为我国第一所专门培养师资的师范学校，由此开始了中国师范教育的历史。当时，南洋公学师范院“仿Et本师范学校有附属小学之法，别选年十岁内外至十七八岁止，聪颖幼童一百二十名，设一外院学堂，令师范生分班教之，比及一年，师范生且学且诲，颇得知行并进之益”。①
1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》，标志着我国正规学校制度的建立。《章程》规定设立初级师范学堂和优级师范学堂，分别培养小学堂和中学堂的师资，并明确要求在初级师范学堂附设一小学堂，在优级师范学堂附设中学堂和小学堂，作为师范生“实事授业”即教育实习的场所。次年，在清政府颁布的《奏定优级师范学堂章程》中，在第三学年的教育学课程中就规定有“教授实事练习”的内容，并要求师范生在附属中学里进行“实事练习”，“研究普通教育之成法”。
……