对外汉语字词与阅读学习研究

本书是作者运用语言认知心理学的理论和研究方法，对外国人学习汉字、词汇和汉语阅读的过程及规律进行系统研究的总结。
已出版的语言学的相关著作，大多从语言本体的视角出发、采用语言本体研究的方法进行探讨；而心理学的相关著作，主要研究汉语母语者的语言认知加工过程，而本书是认知心理学研究与汉语字词研究相结合的一部专著。
作者在这里对外国人汉字、词汇和阅读学习的过程进行了一系列的理论探讨和实验研究，提出了可供对外汉字、词汇以及阅读教学参考的建议。本书的研究成果在汉语字词、阅读教学的研究和实践上都有重要价值。

江新，北京语言文化大学对外汉语研究中心副教授、硕士生导师。1967年出生于广西博白；1993年毕业于北京师范大学心理系，获硕士学位；1996年毕业于中国科学院心理研究所，获博士学位；2006年入选“美国哈佛大学博士后项目”，赴哈佛大学进修学习和研究。主要研究领域为语

第一章 阅读的基本理论
第一节 阅读过程理论
阅读过程的研究是心理语言学研究的一个重要领域，也是第二语言习得与教学研究的重点。阅读过程是怎样进行的?学生是如何理解书面材料的意义的?了解学生的阅读过程，有助于促进学生阅读技能的学习。
心理学家提出的阅读过程模型主要有三种：自下而上模型(bottom．up model)，自上而下模型(up—bottom model)，交互作用模型(interac-tive model)。
(一)自下而上模型
自下而上模型又称数据驱动模型(data．driven model)。该模型认为阅读主要依赖于书面材料提供的信息。对于西方语言来说，阅读时信息加工的方向是从最低级的字母特征的加工开始，经过字母、单词、短语、句子的加工，最后到达最高级的文章的理解。对于汉语来说，阅读时信息加工的方向是从笔画特征开始，经过笔画、部件、汉字、词、短语、句子的加工，最后到达文章的理解。按照这种模型，阅读过程是有组织、有层次的，要达到某个高级水平的加工，必须先完成所有低级水平的加工，低级水平的加工影响高级水平的加工，但反过来，完成低级水平的加工并不保证一定达到高级水平。
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