内容简介
对于孩子的品格习惯养成规律，蒙台梭利一直非常重视。她研究发现了孩子的秩序敏感期以及人格自我形成机制，这些都对孩子的品格习惯养成有着非常重要的指导意义。蒙台梭利认为，我们只有抓住孩子的秩序敏感期，给孩子充分的自由发展空间，才能使他们养成真正**的品格习惯和个人人格。在这本由张丽、孙丽娟译的《蒙台梭利敏感期早教手册(0-6岁品格习惯培养全书)》中，育儿专家围绕蒙台梭利的这一理念，结合0～6岁孩子品格习惯养成规律，为广大家长提供了系统的教育方案，供家长参考。
蒙台梭利敏感期早教手册——0~6岁品格习惯培养全书
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作者:蒙台梭利 著出版社:北京理工大学出版社出版时间:2017年01月
- 版 次：1
- 页 数：
- 字 数：
- 印刷时间：2017年01月01日
- 开 本：24开
- 纸 张：胶版纸
- 包 装：平装-胶订
- 是否套装：否
- 国际标准书号ISBN：9787568232180
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目 录
PART 1 好的品格要靠孩子自己养成
儿童世界的善恶与道德
成人应尊重孩子的选择
让孩子自己生成良好的品德
给孩子正面的自由成长的环境
PART 2 影响品格习惯形成的秩序敏感
宝贵的秩序敏感期
爱发脾气可能是秩序敏感所致
“在它应该出现的地方找到它”
PART 3 孩子性格发展的规律
孩子的性格及发展阶段
孩子性格缺陷的形成
性格缺陷类型与家庭矫正
PART 4 自尊、纪律与服从
孩子的自尊你要了解
神秘的纪律性
孩子的服从意识及三个阶段
通过游戏培养孩子的服从能力
PART 5 坚持不懈锻炼孩子的意志
意志力是孩子自我控制的基础
锻炼孩子意志的误区
※秩序感、意志力训练游戏快乐营
摔倒我不哭
听听小雨说什么
小脚挨紧走直线
收玩具
木头人
动物园的点名游戏
PART 6 儿童的自由和独立
“有目的之行动”与初生婴儿的成长
影响儿童独立行动的因素
精神上的独立与自由
※儿童独立训练游戏快乐营
做家务之浇花
帮忙擦桌子
我会自己穿鞋子
我会帮忙洗手绢
过家家，解难题
今天我做主
PART 7 警惕孩子的性格缺陷
患有“富贵病”的孩子
依赖性强的孩子
占有欲强的孩子
支配欲强的孩子
自卑的孩子
胆小的孩子
说谎的孩子并不坏
贪食是孩子心理失调的表现
拒绝进食或者食欲不振的孩子
※性格缺陷纠正训练游戏快乐营
我肯定能行
帮忙解线团
轮流系围巾
自己动手画
阿姨，你好
我是小老虎
在线试读部分章节
孩子的性格及发展阶段
对于一些传统美德，例如，勇敢、坚强、责任心以及良好的人际关系等，人们一直非常看重。这导致道德教育在儿童教育中始终占有一席之地，可是这并不意味着人们对它们有清晰地了解，更不知道这些美德与人的性格之间有什么联系。虽然很久以前，哲学家和心理学家们就把研究的目光投向了这里，可始终没有一个准确的定论。就像罗姆克说过的那样：“我们一直徘徊在研究的大门口。”直到近年来，人们开始围绕生理、道德、智力、意愿、人格以及遗传等方面对性格展开了研究，“性格学”才逐渐得到人们的认可。
现在，我们把研究的对象转向了孩子，因为只有他们才有最自然的行为。通过观察孩子，我们可以掌握人类性格养成和发展的规律，进而找到解决性格问题的方法。在观察中我们发现，孩子的性格养成是通过自我努力完成的。这种努力无关于外部条件，而是由其创造潜能和在日常生活中遇到的障碍决定的——这一点前面曾经大略阐述过。因此，我们开始关注对心理建设的那些观察和诠释。
为了更好地引导孩子性格的养成，我们必须总结出一个能够解释性格整个发展过程的理论。这无疑是一个系统而长期的工作。现在，我们把目光聚焦在孩子的性格特征上面，具体方法是，通过研究孩子的行为来研究孩子的性格。
在孩子成年（18岁）以前，他们要经历三个发展阶段：0～6岁的第一阶段，6～12岁的第二阶段和12～18岁的第三阶段。三个阶段中，每一个阶段都包含两个小的组成结构。每个阶段，孩子都会表现出独特的心理特点，而每个个体的心理特点也各不相同。这里主要研究的是0～6岁的第一个阶段。
0～6岁是孩子的初创阶段。从出生开始，孩子的性格就已经走上了成长的道路。可以说，这一阶段的成长情况决定了孩子的性格发展方向，是其最重要的形成阶段。刚刚出生的孩子我们是没有办法做性格方面的影响的，那时候他们的成长完全由大自然主导。只有当孩子有了自主意识，我们才能真正地影响他们。
6～12岁，孩子逐渐长成了一个能够分辨是非好坏的人。他们开始用“好”或者“坏”来评价自己或他人。在这一时期，孩子会逐渐建立起道德观和社会责任感。
12～18岁，孩子会慢慢懂得热爱国家，认同自己在民族和社会中的地位，并且逐渐产生了民族自豪感和荣誉感。
（摘自《有吸收力的心灵》）
【给中国家长的话】
对于一些传统美德，例如，勇敢、坚强、责任心以及良好的人际关系等，人们一直非常看重。这导致道德教育在儿童教育中始终占有一席之地，可是这并不意味着人们对它们有清晰地了解，更不知道这些美德与人的性格之间有什么联系。虽然很久以前，哲学家和心理学家们就把研究的目光投向了这里，可始终没有一个准确的定论。就像罗姆克说过的那样：“我们一直徘徊在研究的大门口。”直到近年来，人们开始围绕生理、道德、智力、意愿、人格以及遗传等方面对性格展开了研究，“性格学”才逐渐得到人们的认可。
现在，我们把研究的对象转向了孩子，因为只有他们才有最自然的行为。通过观察孩子，我们可以掌握人类性格养成和发展的规律，进而找到解决性格问题的方法。在观察中我们发现，孩子的性格养成是通过自我努力完成的。这种努力无关于外部条件，而是由其创造潜能和在日常生活中遇到的障碍决定的——这一点前面曾经大略阐述过。因此，我们开始关注对心理建设的那些观察和诠释。
为了更好地引导孩子性格的养成，我们必须总结出一个能够解释性格整个发展过程的理论。这无疑是一个系统而长期的工作。现在，我们把目光聚焦在孩子的性格特征上面，具体方法是，通过研究孩子的行为来研究孩子的性格。
在孩子成年（18岁）以前，他们要经历三个发展阶段：0～6岁的第一阶段，6～12岁的第二阶段和12～18岁的第三阶段。三个阶段中，每一个阶段都包含两个小的组成结构。每个阶段，孩子都会表现出独特的心理特点，而每个个体的心理特点也各不相同。这里主要研究的是0～6岁的第一个阶段。
0～6岁是孩子的初创阶段。从出生开始，孩子的性格就已经走上了成长的道路。可以说，这一阶段的成长情况决定了孩子的性格发展方向，是其最重要的形成阶段。刚刚出生的孩子我们是没有办法做性格方面的影响的，那时候他们的成长完全由大自然主导。只有当孩子有了自主意识，我们才能真正地影响他们。
6～12岁，孩子逐渐长成了一个能够分辨是非好坏的人。他们开始用“好”或者“坏”来评价自己或他人。在这一时期，孩子会逐渐建立起道德观和社会责任感。
12～18岁，孩子会慢慢懂得热爱国家，认同自己在民族和社会中的地位，并且逐渐产生了民族自豪感和荣誉感。
（摘自《有吸收力的心灵》）
【给中国家长的话】