新课程语文教学论

本书是作者历经十年，通过广泛的调研，深入课堂听课，与一线教师交流；反思自己过去的从教经验，用心血凝成的学术著作。本书以中学语文新旧课程之交的重点、焦点、热点问题作为主要研究方向，围绕语文教学现状的冲击与构建展开讨论。它不是新课程纯理论研究，也不是案例集锦，而是居于两者之间，用新课程的理念及其所依据的文化、哲学、历史、教育等理论背景，从课堂教学出发所做的研究，力求在新课程理论和教学实践之间架设桥梁。研究问题的基本方法是宏观着眼，便于出新；微观入手，不至于迷失。  

本书集中探究新课程语文教学中的焦点、难点、热点和在教育实践中令人困惑的深层次问题，并从课程理论和教学实践相结合的层面，以新课程理念和特定的思想视角观照课堂，较为全面地论述了语文新课程实施面临的一系列新问题。思想理论来自新课程及其所依据的广泛的理论和文化背景，实践大多来自课堂观摩获得的灵感，既有一定思想深度和理论高度，又有实践针对性，兼具有实用和提升两重功能。
本书用思想说话，内容实在，观点新颖。文笔恣肆，融激情、冷峻、真诚、理性于一炉，可读性强。

秦训刚，1955年生，1977年考入华中师范大学，中文本科毕业。中学语文特级教师，湖北省教学研究室中学语文教研员，中国教育学会中学语文专业委员会理事，湖北教育学会中学语文专业委员会副理事长，华中师范大学教育硕士专业兼职教师。主编《九年义务教育语文课程标准教师

语文课程理念与语文教学改革
社会发展需要和人才成长规律是制约人才培养的两大要素。人的发展是根本，社会进步是目标，而社会进步状况从根本上决定于人的发展程度。第八轮课程改革有两句响亮的口号：“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。”它揭示了当前我国人才培养的客观需要，也是诠释和执行各门课程标准的基本依据。在这样的前提下，领会语文课程标准中具有冲击力的教育理念，反思传统，与时俱进，必当大有益于课改背景下的语文教育改革。
　一、语文的人文性
　 语文课程标准把语文学科性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一性质界定，是在长期的实践探索中，语文课程自我认识的一次飞跃。肯定语文的人文性符合语文课程的实际。语文本身是一种文化。作为课程主要资源的教科书以文选方式呈现，选文从不同侧面，运用不同方式反映人类生活，内容丰富多彩，而不是直接单纯地展示“工具”。只讲工具性或把工具性强调过了头都与课程实际不符。更重要的是，确认语文的人文性，有利于全面实现语文教育功能，它意味着学习语文，应在广泛吸收人类文化营养、培养理性精神、受到人文关怀的同时，不断提高正确理解和运用祖国语文的能力。一般说来，工具性是就语文的形式而言，人文性是就语文的内容而言；工具性告诉我们“是什么”，人文性告诉我们“应该怎样”，前者是逻辑判断，后者是价值判断。两者经过矛盾运动，达到和谐统一，积淀在人的意识里，才可望造就“立体”的人，高素质的人。过去片面强调工具性，在教学实践中的最大流弊是与应试教育、标准化考试相结合，派生出大量枯燥、繁琐、重复、费时费力而效果不佳的机械训练，学习行为也具有“工具”的某些特征，严重扼杀了学生的想象力和创造力，天长日久，确实产生了铸造“平面人”的趋势。值得注意的是，新的定义用“交际”一词为“工具”定性。交际的工具只能在交际过程中掌握，语文学习必须强调参与交际者的主体介入，强调教学中的互动交流。语文作为交际工具，又是带有强烈主体色彩的、灵动的、有悟性特征的媒体，对掌握和使用这一工具的人，具有发展和调适功能。因此，即使从“工具”的意义上切入教学，课堂面貌也应有一个根本性的变革。
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