全新设计色彩--32课时色彩训练(熊云皓)pdf/txt下载_在线阅读全文

内容简介

　　本书旨在培养设计专业学生的色彩表现能力，立足色彩基本规律，突破传统思维，以全新的方式指导没有美术基础的学生进行色彩训练。本书剖析了从古典主义、印象主义、野兽派到表现主义画家名作中色彩运用的变化和发展，从中得到借鉴和启发，充分解放思想，发掘学生创造力；并以学生作品反映教学实践成果，指导后续教学。没有受过专业美术训练的普通读者，也不妨拿起颜料画笔，跟随本书尝试色彩表现的创作。本书可用于高等学校广告设计、平面设计类专业教学使用，也可供设计专业人员参考。

目　　录

第1章认识色彩
1.1　色彩基本要素
1.2　讲座：古典主义—巴比松画派—印象主义
第2章掌握色彩
2.1　名画分析——色彩归纳分析
2.2　色彩归纳分析——风景写生
2.3　色彩色调训练及明度训练——冷、暖调为主的写生
2.4　色彩色度训练——强调补色与冷暖色对比的写生
2.5　讲座：后期印象主义——野兽主义——表现主义
第3章抽象绘画创作与表现
3.1　讲座：抽象艺术的本质与意义
3.2　向蒙德里安学习
3.3　学生作品
参考文献

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前　　言

这是一本很好的教材，或者说是一个很值得执行和尝试的培训计划。事实上，教材中已经提供了教学实践，或者叫做“教学实验”的令人满意的成果。说它是值得执行和尝试的，理由有三。一，该教材是学习绘画基础的教材，但却是针对非艺术类学生的，准确讲是针对非美术类本科学生的。这就意味着没有美术基础的学生是可以通过这样的培训，从另外的、更具启发性的角度接触美术，接触艺术，从而开发自己。二，该教材通过一系列训练，启发学生从根本上认识到，美术是可以从个人各自不同的途径、方法进行学习的，并不是一定要从小背着画夹，星期天去学画石膏形体等等，那样的训练方法可以把孩子教得什么都会画，同时也把孩子教得什么都不爱画；认识到我们通常所说的画画儿是人与生俱来的本能，就是说，在没有学会说话之前就能在纸上画圈儿的本领是不用学的，这是一种可以宣泄自己、表达自己、消遣自己的游戏，所有正常人不学就会；认识到自己在美术方面的基本能力并不比打定主意要成为“大画家”的人差多少，只不过自己打了别的主意；认识到绘画中说得很玄的造型、色彩、抽象、具象等问题，实际上都在自己的眼睛里，原来就在。总之，通过这样的培训可以开发学生的潜在能力。三，中等教育时期，人为地将学生分成“文科”和?“理科”，本来是为了有效利用时间来应付高考，殊不知学生们被暗示为有文科类的，有理科类的。是文科的就不要去弄理，是理科的就不要去弄文，文理都不行的去考艺术类——这样约定俗成的学习方法是不适于开发学生潜能的，其实这样的方法恰恰与常说的素质教育背道而驰。我们承认人的天生禀赋是有区别的，但在某个领域极具天赋，超乎常人的人，是极少见的。一个绘画老师教的班级，几十个学生，连续几年十几年见不到一个天才是极平常的事，就是证明。华罗庚会书法，肯定对他的数学研究有好处，而没有坏处，但我们又不能指望给数学系开书法课就能使学生都成华罗庚。不过，为理科学生开一点书法或艺术鉴赏的讲座，能培养出几个别的什么“庚”，也未可知。我们为什么不去尝试呢？即使是专门学习绘画的科系也可以借鉴这本教材当中的训练方法，从另一个途径来认识绘画，认识自己。该教材提供了一种学习、训练的方法，并通过教学实践，证明了其方法的有效性。同时，教材从一个侧面提醒我们开发学生的潜在能力不应是一句空话，是可以尝试的。“提高学生的综合素质”这个漂亮口号也终于在一本教材中得到了体现。陈宏年中国传媒大学广告学院 2012 年 12 月

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这是一本很好的教材，或者说是一个很值得执行和尝试的培训计划。事实上，教材中已经提供了教学实践，或者叫做“教学实验”的令人满意的成果。说它是值得执行和尝试的，理由有三。
一，该教材是学习绘画基础的教材，但却是针对非艺术类学生的，准确讲是针对非美术类本科学生的。这就意味着没有美术基础的学生是可以通过这样的培训，从另外的、更具启发性的角度接触美术，接触艺术，从而开发自己。
二，该教材通过一系列训练，启发学生从根本上认识到，美术是可以从个人各自不同的途径、方法进行学习的，并不是一定要从小背着画夹，星期天去学画石膏形体等等，那样的训练方法可以把孩子教得什么都会画，同时也把孩子教得什么都不爱画
；认识到我们通常所说的画画儿是人与生俱来的本能，就是说，在没有学会说话之前就能在纸上画圈儿的本领是不用学的，这是一种可以宣泄自己、表达自己、消遣自己的游戏，所有正常人不学就会
；认识到自己在美术方面的基本能力并不比打定主意要成为“大画家”的人差多少，只不过自己打了别的主意
；认识到绘画中说得很玄的造型、色彩、抽象、具象等问题，实际上都在自己的眼睛里，原来就在。总之，通过这样的培训可以开发学生的潜在能力。
三，中等教育时期，人为地将学生分成“文科”和?
“理科”，本来是为了有效利用时间来应付高考，殊不知学生们被暗示为有文科类的，有理科类的。是文科的就不要去弄理，是理科的就不要去弄文，文理都不行的去考艺术类——这样约定俗成的学习方法是不适于开发学生潜能的，其实这样的方法恰恰与常说的素质教育背道而驰。我们承认人的天生禀赋是有区别的，但在某个领域极具天赋，超乎常人的人，是极少见的。
一个绘画老师教的班级，几十个学生，连续几年十几年见不到一个天才是极平常的事，就是证明。华罗庚会书法，肯定对他的数学研究有好处，而没有坏处，但我们又不能指望给数学系开书法课就能使学生都成华罗庚。不过，为理科学生开一点书法或艺术鉴赏的讲座，能培养出几个别的什么“庚”，也未可知。我们为什么不去尝试呢？即使是专门学习绘画的科系也可以借鉴这本教材当中的训练方法，从另一个途径来认识绘画，认识自己。
该教材提供了一种学习、训练的方法，并通过教学实践，证明了其方法的有效性。同时，教材从一个侧面提醒我们开发学生的潜在能力不应是一句空话，是可以尝试的。“提高学生的综合素质”这个漂亮口号也终于在一本教材中得到了体现。
陈宏年 中国传媒大学广告学院 2012 年 12 月</p>

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