儿科护理学（第二版/成教专升本护理）pdf/txt下载_在线阅读全文

内容简介

　　《国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材：儿科护理学（第2版）》既注重基础知识的巩固和提高，又注重思想性、科学性、先进性、届发性、适用性的统一。在编写过程中，本着“传承和创新相结合”的理念，吸纳儿科护理专业发展的*动向，在保证内容精、广、深的基础上，突出实用性。在编写模式和教学内容上作了一些新的调整和探索，将儿科护理的发展与前景、儿童及其家庭的健康促进、儿童临终关怀、儿科常用护理技术、危重症患儿的护理等融人教材内容中。

目　　录

第一章绪论
第一节儿科护理学概述
一、儿科护理的任务和范畴
二、儿科的特点
三、儿科护理的特殊性
第二节小儿年龄分期及各期特点
第三节儿科护士的角色和素质要求
一、儿科护士的角色
二、儿科护士的素质要求
第四节儿科护理相关的伦理与法律
一、儿科护理相关的伦理
二、儿科护理相关的法律
第五节儿科护理的发展趋势

<div class="con">第一章 绪论 
第一节 儿科护理学概述 
一、儿科护理的任务和范畴 
二、儿科的特点 
三、儿科护理的特殊性 
第二节 小儿年龄分期及各期特点 
第三节 儿科护士的角色和素质要求 
一、儿科护士的角色 
二、儿科护士的素质要求 
第四节 儿科护理相关的伦理与法律 
一、儿科护理相关的伦理 
二、儿科护理相关的法律 
第五节 儿科护理的发展趋势 
 
第二章 生长发育 
第一节 概述 
一、生长发育的规律 
二、影响生长发育的因素 
第二节 小儿体格生长发育 
一、出生到青春前期体格生长规律 
二、青春期体格生长特点 
三、与体格生长有关的各系统发育 
第三节 小儿神经心理行为发育 
一、神经系统发育 
二、感知的发育 
三、运动的发育 
四、语言的发育 
五、心理活动的发展 
六、社会行为的发展 
第四节 儿童发展理论 
一、弗洛伊德的性心理发育理论 
一、艾瑞克森的心理社会发展理论 
三、皮亚杰的认知发展理论 
四、科尔伯格的道德发展理论 
第五节 儿童发展中常见的问题 
一、体格生长偏离 
二、心理行为异常 
第六节 小儿健康评估 
一、与儿童及其家庭的沟通 
二、健康史收集 
三、身体评估 
四、发育评估 
五、家庭评估 
六、营养评估 
 
第三章 儿童及其家庭的健康促进 
第一节 各年龄段儿童及其家庭的健康促进 
一、新生儿及其家庭的健康促进 
一、婴儿及其家庭的健康促进 
三、幼儿和学龄前儿童及其家庭的健康促进 
四、学龄儿童及其家庭的健康促进 
五、青少年及其家庭的健康促进 
第二节 意外事故及损伤的预防 
一、窒息与异物进入机体 
一、溺水 
三、中毒 
四、外伤 
五、交通事故 
第三节 儿童计划免疫 
一、免疫方式及常用制剂 
一、免疫程序 
三、预防接种的准备及注意事项 
四、预防接种的反应及处理 
 
第四章 住院患儿及其家庭的护理 
第一节 儿童医疗机构的设置特点及护理管理 
一、儿科门诊 
一、儿科急诊 
三、儿科病房 
…… 
 
第五章 新生儿及高危新生儿的护理 
第六章 营养障碍性疾病患儿的护理 
第七章 呼吸系统疾病患儿的护理 
第八章 循环系统疾病患儿的护理 
第九章 消化系统疾病患儿的护理 
第十章 血液系统疾病患儿的护理 
第十一章 泌尿系统疾病患儿的护理 
第十二章 神经系统疾病患儿的护理 
第十三章 内分泌系统疾病患儿的护理 
第十四章 免疫缺陷病和风湿免疫性疾病患儿的护理 
第十五章 遗传代谢性疾病患儿的护理 
第十六章 感染性疾病患儿的护理 
第十七章 危重症患儿的护理 
附录1 正常小儿体格生长指标衡量表 
附录2 正常小儿临床检验参考值 
中英文名词对照索引 
参考文献</div>

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　　（二）幼儿期
　　主要的心理社会发展问题：自主对羞涩或怀疑（autonomy vs shame or doubt）。此阶段幼儿通过爬、走、跳等动作来探索外部世界，对自己的身体、行为、环境的控制能力加强，逐渐建立了自主感。他们在许多领域开始独立的探索，通过模仿他人的动作和行为进行学习；同时由于缺乏社会规范，儿童任性行为达到高峰，喜欢以“不”来满足自己独立自主的需要。当幼儿自我实现得到满足和鼓励时，其自主性得到发展。此时，如果父母替孩子包办一切，而不允许他们去做想做的事，或对其独立行为缺乏耐心，进行嘲笑、否定和斥责，将会使儿童产生羞愧和疑虑，儿童将怀疑自己的能力，并停止各种尝试和努力。例如，鼓励小儿做力所能及的自理活动，如自己进食，即使会弄得周围一塌糊涂，也应给予支持和鼓励，避免过分干预；同时，应用温和、适当的方式约束小儿，使其按社会能接受的方式行事，学会适应社会规则。此期顺利发展的结果是自我控制和自信，形成有意志的品质。
　　（三）学龄前期
　　主要的心理社会发展问题：主动对内疚或罪恶感（initiative vs guilt）。随着身体活动能力和语言的发展，儿童探究范围扩大，他们开始主动探索周围的世界，敢于有目的她去影响和改变环境，因而产生一种自我意识。如果对他们的好奇和探究给予积极鼓励和正确引导，则有助于他们主动性的发展。反之，如果成人总是指责孩子的行为是不好的，禁止他们有一些离奇的想法或游戏活动，或要求他们完成其力所不能及的任务，都会使他们产生内疚感、缺乏自信、态度消极、怕出错、过于限制自己的活动。此期顺利发展的结果是建立方向感和目标感，形成有目的的品质。例如，在小儿住院期间会对很多医疗器械感到好奇，在护士听心率时用手去碰碰听诊器，不要指责他，而是让小儿自己听听心跳，告诉小儿想知道的问题，并鼓励小儿在进行操作前帮忙作准备，如准备胶布等，让小儿有成就感。（四）学龄期
　　主要的心理社会发展问题：勤奋对自卑（industry vs inferiority）。此期是成长过程中的一个决定性阶段。儿童迫切地学习文化知识和各种技能，学会遵守规则，从完成任务中获得乐趣，并强烈追求如何将事情做得完美。如果在这个时期儿童能出色地完成任务并受到鼓励和赞扬，则可发展勤奋感；如果无法胜任父母或老师指定的任务，遭到挫折和指责，小儿就会产生自卑感。此期顺利发展的结果应是学会与他人竞争，求得创造和自我发展，形成有能力的品质。父母、老师等都有责任帮助儿童发掘其自身的勤奋潜力。
　　（五）青春期

<div class="con">　　（二）幼儿期 
　　主要的心理社会发展问题：自主对羞涩或怀疑（autonomy vs shame or doubt）。此阶段幼儿通过爬、走、跳等动作来探索外部世界，对自己的身体、行为、环境的控制能力加强，逐渐建立了自主感。他们在许多领域开始独立的探索，通过模仿他人的动作和行为进行学习；同时由于缺乏社会规范，儿童任性行为达到高峰，喜欢以“不”来满足自己独立自主的需要。当幼儿自我实现得到满足和鼓励时，其自主性得到发展。此时，如果父母替孩子包办一切，而不允许他们去做想做的事，或对其独立行为缺乏耐心，进行嘲笑、否定和斥责，将会使儿童产生羞愧和疑虑，儿童将怀疑自己的能力，并停止各种尝试和努力。例如，鼓励小儿做力所能及的自理活动，如自己进食，即使会弄得周围一塌糊涂，也应给予支持和鼓励，避免过分干预；同时，应用温和、适当的方式约束小儿，使其按社会能接受的方式行事，学会适应社会规则。此期顺利发展的结果是自我控制和自信，形成有意志的品质。

（三）学龄前期 
　　主要的心理社会发展问题：主动对内疚或罪恶感（initiative vs guilt）。随着身体活动能力和语言的发展，儿童探究范围扩大，他们开始主动探索周围的世界，敢于有目的她去影响和改变环境，因而产生一种自我意识。如果对他们的好奇和探究给予积极鼓励和正确引导，则有助于他们主动性的发展。反之，如果成人总是指责孩子的行为是不好的，禁止他们有一些离奇的想法或游戏活动，或要求他们完成其力所不能及的任务，都会使他们产生内疚感、缺乏自信、态度消极、怕出错、过于限制自己的活动。此期顺利发展的结果是建立方向感和目标感，形成有目的的品质。例如，在小儿住院期间会对很多医疗器械感到好奇，在护士听心率时用手去碰碰听诊器，不要指责他，而是让小儿自己听听心跳，告诉小儿想知道的问题，并鼓励小儿在进行操作前帮忙作准备，如准备胶布等，让小儿有成就感。（四）学龄期

主要的心理社会发展问题：勤奋对自卑（industry vs inferiority）。此期是成长过程中的一个决定性阶段。儿童迫切地学习文化知识和各种技能，学会遵守规则，从完成任务中获得乐趣，并强烈追求如何将事情做得完美。如果在这个时期儿童能出色地完成任务并受到鼓励和赞扬，则可发展勤奋感；如果无法胜任父母或老师指定的任务，遭到挫折和指责，小儿就会产生自卑感。此期顺利发展的结果应是学会与他人竞争，求得创造和自我发展，形成有能力的品质。父母、老师等都有责任帮助儿童发掘其自身的勤奋潜力。

（五）青春期 
　　主要的心理社会发展问题：角色认同对角色混淆（identity vs role confusion）。随着身体迅速而显著的变化，青少年开始关注自我，探究自我，经常思考我是怎样一个人或适合怎样的社会职业（角色）的问题。他们极为关注别人对自己的看法，并与自我概念相比较，一方面要适应自己必须承担的社会角色，同时又想扮演自己喜欢的新潮形象，因此他们为追求个人价值观与社会观念的统一而困惑和奋斗。正常的社会心理发展主要来自于建立其独立自主的人生观念，并完善自己的社会能力和发展自身潜能，形成忠诚的品质。如无法解决上述冲突，则会导致角色混淆，没有自控力，没有安全感。

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