陶西平教育漫笔选集① 大家不同,大家都好

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  • 印刷时间:2012年11月01日
  • 开 本:16开
  • 纸 张:胶版纸
  • 包 装:平装
  • 是否套装:否
  • 国际标准书号ISBN:9787504169921
作者:陶西平 著出版社:教育科学出版社出版时间:2012年11月 
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  “大家不同,大家都好”应该包含两重意思:一方面是虽然大家不同,但是大家都好。另一方面是因为大家不同,所以大家都更好。前者表达了事物因包容而绚丽多彩,后者描绘了事物因交融而百花争艳。
  反思不是为了怀旧,而是为了创新。在对历史的反思中汲取营养,在对现实的反思中汲取智慧,从而使我们的创新能够更为理性,能够有着更为坚实的步伐。

 
内容简介

  本书是陶西平先生近10年的教育漫笔精选集之一,论及教育公平、质量、评价,培养什么样的人才,教育教学及课程改革,学校管理等教育的方方面面。
  陶先生从事教育工作50多年,对中外教育的历史、现状都有很深切的了解和思考。陶先生的文章视野广阔,深入浅出,论述精辟,切中要害,紧紧抓住我国教育的各种热点和难点问题,指向解决问题的根本,着眼教育发展的未来,让读者在通俗易懂的文字中对教育有所思考和感悟。

作者简介

  陶西平  湖南益阳人,1955年开始从事教育工作,曾经担任教师、教导主任,副校长、校长,1986年担任北京市教育局局长,1989年担任主管教育工作的北京市市长助理兼教育局局长,1993年担任北京市人大常委会副主任,1995年担任联合国教科文组织协会世界联合会副主席,同时先后担任第七、八、九届全国人大教科文卫委员会委员,中国教育国际交流协会副会长,中国教育学会副会长,中国职业技术教育学会副会长,中国民办教育协会会长,北京市社会科学界联合会主席。中国共产党第十三、十四次全国代表大会代表,第七、八、九届全国人民代表大会代表。现任国家教育咨询委员会委员,教育部总督学顾问,联合国教科文组织协会世界联合会副主席,中国民办教育协会名誉会长,中国教育学会顾问,北京市社会科学界联合会名誉主席等职。

目  录
第一辑 【在多元中立主导】
一日生活音乐化
为学前教育注入充沛的活力
珍重花样的年华
人品与学识同步卓越
要带着感情抓好农村教育
维护职业教育的尊严
由“京菜文化”想到的
对反思的反思
一场有意义的争论
大义、大气与大师
在多元中立主导——坚持社会主义核心价值观的导向
整合学校德育的骨干力量
德育流程:一个值得重视的探讨课题
在线试读部分章节
  在我书房里,面对书桌的墙壁上,挂着赵朴初先生写的的一幅字。除了署名和年月日以外,其实他只写了一个字:“悟”。但这一个“悟”字,却成为我时时追求而又永远无法达到的境界。我想来想去,“悟”应该就是一个从反思到创新的过程。
  社会转型期的教育转型是一个充满生机,充满困惑,充满骄人的业绩,又充满恼人的失误的过程。生活在这一时期的教育工作者,面对的是多重困难,多种主张,频传的喜报和告急的文书。而这给我们提供了广阔的思索空间和无垠的实践园地,中国的教育工作者正行进在从反思到创新的“悟”的道路上。
  人们常说,教育的公平,教育的质量,教育的活力是当今社会对教育关注的三大热点,每个热点都有争论,争论双方都有不同的理论与实践支撑。而这正在改变着一花独放的冷清局面,孕育着百花齐放的春天的到来。千校一面,千人一面的同质化教育正在被“大家不同大家都好”的新的气象所取代,教育管理也正由善于管理“相同”,向着善于管理“不同”转变,这种“不同”之间的交流,交锋和交融,为教育事业的发展带来蓬勃生气与无限活力。这是一种极为可喜而又可贵的探索。当然,在这种探索的过程中,也需要不断地进行反思,反思不是为了怀旧,而是为了创新。在对历史的反思中汲取营养,在对现实的反思中汲取智慧,从而使我们的创新能够更为理性,能够有着更为坚实的步伐。
  在计划经济体制向市场经济体制转变的过程中,伴随着不同利益格局的形成,不同社会角色的产生,在有些领域,社会矛盾出现加剧的动向。教育的公平,提供了每个人公平发展的机会,提供了社会阶层之间流动的重要途径,从而也就成为缓解社会矛盾的润滑剂,和谐社会的基石。由于历史形成的教育现状并不能真正体现教育公平,推进基础教育的均衡发展就成为当前教育事业改革与发展的关键问题。从中央到地方,从政府到民间,为此做出了不懈的努力。但是,在推进均衡发展的过程中,也遇到了一系列理论和实践问题需要回答,这些问题引起了教育界的广泛关注并产生了激烈的争论。这些争论促使我们反思,而正是在反思过程中孕育着教育的创新。
  全面建设小康社会的宏伟目标,鼓舞着亿万人民为中华民族的和平崛起而奋斗。它迫切要求教育加快推动人口负担向人力资源,人力资本转化。过去的教育体制已经难以适应这种需求,从而影响着高素质劳动者,高水平的专门人才的培养,影响着拔尖创新人才的涌现。于是,各种教育变革的主张都活跃起来。否定传统教育的弊端,树立现代教育的观念,并以此全面推进素质教育和课程改革,就成为时代的潮流。但是,在推进素质教育与课程改革的过程中,也遇到一系列理论和实践问题需要回答,这些问题也引起教育界的广泛关注和激烈争论。这些争论促使我们反思,而正是在反思过程中孕育着教育的创新。

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