现代教育技术

第一章　现代教育技术概论
　　现代教育科学发展中引人注目的成就之一是现代教育技术科学体系的迅速崛起。它的诞生使传统教育的观念与方式发生了重要变革，教育技术学成为现代教育科学发展的重要成果，教育技术的应用是教育现代化的重要标志之一。关于教育技术的本质与作用，顾明远先生做了深刻的阐述：“传统教育的教育过程基本上是由教师、学生、教育内容三个基本要素构成。但是，随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育的教育过程已不是由上述三个要素构成，必须增加教育技术这个要素。”“教育技术的参与，虽然没有改变教育过程的实质，但却改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育教学问题的思路。”
　　教育技术的发展，经历了漫长的历史阶段，从20世纪中叶开始，随着媒体技术的不断发展，在现代系统科学方法论的影响下，教育技术逐渐发展成为一门独立的学科体系。本章将对教育技术的概念、内涵及教育技术的发展、教育技术的理论基础作以介绍和分析，并对教育技术领域的重要分支——教学设计做。做以概要的阐述。
　　1.1　现代教育技术概述
　　1.1.1　现代教育技术的基本概念
　　教育技术（Educational Technique）一词是20世纪60年代首先出现在美国，随后传入日本和其他西方国家。到了60年代末70年代初，教育技术作为一个新兴的学科已经在世界范围内广泛开发研究。由于各个国家在发展教育技术的过程中所采取的方式、方法各有不同，因此在对教育技术的认识、理解乃至具体定义上也是略有区别的。但总体看来，不论在什么国家，教育技术在发展中一直同教育、科学技术及科学的方法论相联系，因此对教育技术的基本认识上存在着巨大的共同性。这种共性尤为典型地反映在教育技术概念的形成过程之中。
　　最初，教育技术概念所强调的是对媒体技术的应用，这是因为教育技术的出现本身是同物理的、电子的物化技术的发展和应用分不开的。美国教育技术专家唐纳德•伊利（Donald P.Ely）评论当初使用教育技术这一词的出发点“是用来强调媒体制作、开发和利用以及对新传播工具的开发利用”。从这个意义上讲，教育技术可理解为对物化技术的应用。
　　随着物质技术的发展，在应用硬件设备与技术的同时，与之适配的教学软件制作与开发利用问题变得越来越突出，在这种背景下，教育技术的概念又有了新的扩充。其中最有代表性的是美国总统咨询委员会1970年的定义：“伴随着通信技术发展而演变出来的媒体可以并行于教师、教科书和黑板等，用于教学的诸方面……教育技术是由屯视、电影、投影机、计算等硬件和软件所组成的。”明确指出了教学媒体中包含硬件和软件两方面的内容。
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