我的故事：庞贝城的灰烬pdf/txt下载_在线阅读全文

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文学与历史的完美二重奏，用精彩故事再现难忘历史
　　★“我的故事”系列是一套日记体历史小说，用虚构的精彩故事，传达出真实难忘的历史。虚构日记与真实历史相得益彰，完美无缺！
　　★这套书的独特之处还在于，记录日记的主人公全部都是涉世未深的孩子，通过一个孩子清纯而独特的视角，用日记记录下了庞贝城毁灭时、与埃及法老在宫廷中生活时、泰坦尼克号沉没时、纳粹铁蹄在德国肆意践踏时，他们的所见所闻、所思所想。这种独特的传达历史的写法，使得这套书展现出文学和历史的双重美感。
　　★每本书后面都附有真实的历史资料，涵盖了与故事相关的历史事件的简介、年表、历史人物和重要历史词汇以及推荐观看的电影等等。
　　文学之美、历史之实，阅读《我的故事》系列，你会发现原来历史也可以这么有趣！每个孩子都不应错过！

内容简介

《庞贝城的灰烬：小女奴布里色丝的日记 79年》
　　“那是多么令人惊骇的景象啊！许多人在睡梦中死去，也有人在家门口死去，他们高举着手臂张口喘着大气……”
　　——参与发掘庞贝古城的历史学家瓦尼奥
　　故事发生于公元79年。在庞贝没人害怕地震，因为这里的地震太频繁了。17 年来，没有一所房屋因此倒塌！比起地震来，小女奴布里色丝更担心她自己的处境，她从可怕的主人家逃了出来，一心一意追求自由的生活。可多灾多难的她完全不知道，一场灭绝整座庞贝城的浩劫就在眼前。阅读小女奴布里色丝的日记，和她一起面对维苏威火山的爆发。

前　　言

《老少咸宜，多多益善》钱理群
这是一套“童书”；但在我的感觉里，这又不只是童书，因为我这七十多岁的老爷爷就读得津津有味，不亦乐乎。这两天我在读丛书中的两本《王室的逃亡》和《米内迈斯，法老的探险家》时，就有一种既熟悉又陌生的奇异感觉。作品所写的法国大革命，是我在中学、大学读书时就知道的，埃及的法老也是早有耳闻；但这一次阅读却由抽象空洞的“知识”变成了似乎是亲历的具体“感受”：我仿佛和法国的外省女孩露易丝一起挤在巴黎小酒店里，听那些平日谁也不注意的老爹、小伙、姑娘慷慨激昂地议论国事，“眼里闪着奇怪的光芒”，举杯高喊：“现在的国王不能再随心所欲地把人关进大牢里去了，这个时代结束了！” 齐声狂歌：“啊，一切都会好的，会好的，会好的------”，我的心都要跳出来了！我又突然置身于3500 年前的神奇的“彭特之地”，和出身平民的法老的伴侣、十岁男孩米内迈斯一块儿，突然遭遇珍禽怪兽，紧张得屏住了呼吸-----。这样的似真似假的生命体验实在太棒了！本来，自由穿越时间隧道，和远古、异域的人神交，这是人的天然本性，是不受年龄限制的；这套童书充分满足了人性的这一精神欲求，就做到了老少咸宜。在我看来，这就是其魅力所在。

《老少咸宜，多多益善》 钱理群                  <br />
  这是一套“童书”；但在我的感觉里，这又不只是童书，因为我这七十多岁的老爷爷就读得津津有味，不亦乐乎。这两天我在读丛书中的两本《王室的逃亡》和《米内迈斯，法老的探险家》时，就有一种既熟悉又陌生的奇异感觉。作品所写的法国大革命，是我在中学、大学读书时就知道的，埃及的法老也是早有耳闻；但这一次阅读却由抽象空洞的“知识”变成了似乎是亲历的具体“感受”：我仿佛和法国的外省女孩露易丝一起挤在巴黎小酒店里，听那些平日谁也不注意的老爹、小伙、姑娘慷慨激昂地议论国事，“眼里闪着奇怪的光芒”，举杯高喊：“现在的国王不能再随心所欲地把人关进大牢里去了，这个时代结束了！” 齐声狂歌：“啊，一切都会好的，会好的，会好的------”，我的心都要跳出来了！我又突然置身于3500 年前的神奇的“彭特之地”，和出身平民的法老的伴侣、十岁男孩米内迈斯一块儿，突然遭遇珍禽怪兽， 紧张得屏住了呼吸-----。这样的似真似假的生命体验实在太棒了！本来，自由穿越时间隧道，和远古、异域的人神交，这是人的天然本性， 是不受年龄限制的；这套童书充分满足了人性的这一精神欲求，就做到了老少咸宜。在我看来，这就是其魅力所在。<br />
  而且它还提供了一种阅读方式：建议家长——爷爷、奶奶、爸爸、妈妈们，自己先读书，读出意思、味道，再和孩子一起阅读，交流。这样的两代人、三代人的“共读”，不仅是引导孩子读书的最佳途径，而且营造了全家人围绕书进行心灵对话的最好环境和氛围。这样的共读， 长期坚持下来，成为习惯，变成家庭生活方式，就自然形成了“精神家园”。<br />
  这对孩子的健全成长，以致家长自身的精神健康，家庭的和睦，都是至关重要的。——这或许是出版这一套及其他类似的童书的更深层次的意义所在。<br />
我也就由此想到了与童书的写作、翻译和出版相关的一些问题。<br />
所谓“童书”，顾名思义，就是给儿童阅读的书。这里，就有两个问题： 一是如何认识“儿童”？二是我们需要怎样的“童书”？<br />
  首先要自问：我们真的懂得儿童了吗？这是近一百年前“五四”那一代人鲁迅、周作人他们就提出过的问题。他们批评成年人不是把孩子看成是“缩小的成人”（鲁迅：《我们现在怎样做父亲》），就是视之为“小猫、小狗”，不承认“儿童在生理上心理上，虽然和大人有点不同， 但他仍是完全的个人，有他自己的内外两面的生活。儿童期的二十几年的生活，一面固然是成人生活的预备，但一面也自有独立的意义和价值” （周作人：《儿童的文学》）。<br />
  正因为不认识、不承认儿童作为“完全的个人”的生理、心理上的“独立性”，我们在儿童教育，包括童书的编写上，就经常犯两个错误：一是把成年人的思想、阅读习惯强加于儿童，完全不顾他们的精神需求与接受能力，进行成年人的说教；二是无视儿童精神需求的丰富性与向上性，低估儿童的智力水平，一味“装小”，卖弄“幼稚”。这样的或拔高， 或矮化，都会倒了孩子阅读的胃口，这就是许多孩子不爱上学，不喜欢读所谓“童书”的重要原因：在孩子们看来，这都是“大人们的童书”， 与他们无关，是自己不需要、无兴趣的。<br />
  那么，我们是不是又可以“一切以儿童的兴趣”为转移呢？这里， 也有两个问题。一是把儿童的兴趣看得过分狭窄，在一些老师和童书的作者、出版者眼里，儿童就是喜欢童话，魔幻小说，把童书限制在几种文类、有数题材上，结果是作茧自缚。其二，我们不能把对儿童独立性的尊重简单地变成“儿童中心主义”，而忽视了成年人的“引导”作用， 放弃“教育”的责任——当然，这样的教育和引导，又必须从儿童自身的特点出发，尊重与发挥儿童的自主性。就以这一套讲述历史文化的丛书《我的故事》而言，尽管如前所说，它从根本上是符合人性本身的精神需求的，但这样的需求，在儿童那里，却未必是自发的兴趣，而必须有引导。历史教育应该是孩子们的素质教育不可缺失的部分，我们需要这样的让孩子走近历史，开阔视野的，人文历史知识方面的读物。而这套书编写的最大特点，是通过一个个少年的日记让小读者亲历一个历史事件发生的前后，引导小读者进入历史名人的生活——如《王室的逃亡》里的法国大革命和路易十六国王、王后；《米内迈斯： 法老的探险家》里的彭特之地的探险和国王图特摩斯，连小主人翁米内迈斯也是实有的历史人物。每本书讲述的都是“日记背后的历史”，日记和故事是虚构的，但故事发生的历史背景和史实细节却是真实的，这样的文学与历史的结合，故事真实感与历史真实性的结合，是极有创造性的。它巧妙地将引导孩子进入历史的教育目的与孩子的兴趣、可接受性结合起来，儿童读者自会通过这样的讲述世界历史的文学故事，从小就获得一种历史感和世界视野，这就为孩子一生的成长奠定了一个坚实、阔大的基础，在全球化的时代，这是一个人的不可或缺的精神素质，其意义与影响是深远的。我们如果因为这样的教育似乎与应试无关，而加以忽略，那将是短见的。<br />
  这又涉及一个问题：我们需要怎样的童书？前不久读到儿童文学评论家刘绪源先生的一篇文章，他提出要将“商业童书”与“儿童文学中的顶尖艺术品”作一个区分（《中国童书真的“大胜”了吗？》，载2013 年12 月13 日《文汇读书周报》），这是有道理的。或许还有一种“应试童书”。这里不准备对这三类童书作价值评价，但可以肯定的是，在中国当下社会与教育体制下，它们都有存在的必要，也就是说，如同整个社会文化应该是多元的，童书同样应该是多元的，以满足儿童与社会的多样需求。但我想要强调的是，鉴于许多人都把应试童书和商业童书看作是童书的全部，今天提出艺术品童书的意义，为其呼吁与鼓吹，是必要与及时的。这背后是有一个理念的：一切要着眼于孩子一生的长远、全面、健康的发展。<br />
  因此，我要说，《我的故事》这样的历史文化丛书，多多益善！<br />

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在线试读部分章节

1781年1月9日

　　维也纳是一座处处有惊喜的城市，我一旦能够站稳起身，一定会爱上它。我们的街道多姿多彩：走在街上会遇到驯熊人、可丽饼摊贩、木偶，还有音乐家，他们和蔬菜摊贩比肩而立。猪猡在遍地屎尿中被驱赶着上了运货马车，不时发出尖厉的叫喊，夹杂着形形色色练摊人的争吵叫骂，声声入耳，这场景已经让人司空见惯。
　　这里生活着来自世界各地的人，从不会因宗教原因剑拔弩张。我们的皇帝约瑟夫二世明令禁止斗殴，他严令天主教徒、新教教徒和犹太教徒必须和睦相处。所以常常会看到一些很有趣的场面：比如奥地利人和土耳其人相谈甚欢，再比如意大利人手舞足蹈地和佛拉芒人比画手势。捷克人还企图弄明白其他人都在怪腔怪调地说些什么！他们全都穿着家乡的服饰，在维也纳街头悠游自在地漫步。
　　……

书摘插画

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