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日本著名教育专家井得胜说：对孩子进行高效力的管理，用不着专门做什么大事，也不需要你具备杰出的管理才能，只要你能够把握住孩子发展的总方向，创造一个愉快的家庭气氛，你就能够心想事成。一颗平常的心，往往就能创造出惊人的奇迹。
即是很普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

内容简介

“高效力”就是要求父母放下手中的其他事情，全力以赴地管理自己的孩子。“规则”就是规律，你是不能违背的，否则你会后悔不及！希望读者能够体谅我们的一片赤诚，放下你手中的其他重要工作，担负起管理孩子的神圣责任。只要你能够充分地理解这一点，你也能造就天才。所以我们的书名是“天才都是管出来的”。这不是哗众取宠，而是作者的拳拳之心！

目　　录

第一章发挥管理的功能，提高孩子综合素质
塑造天才的根本：管出孩子的优良品质
01.培养友好行为，预防孩子的攻击性
02.让孩子体会弱者的痛苦，培养同情心
03.鼓励自我对话，树立自我形象
04.让孩子自我管理，增加独立意识
05.维护孩子的尊严，保护孩子的自尊心
成就天才的翅膀：管出孩子的无限潜能
06.教给孩子自我保护的方法和能力
07.让孩子多交朋友，学会交际本领
08.经风雨见世面，锻炼孩子承受挫折的能力
09.让孩子在克服困难中获得动力
10.多与孩子讨论问题，增加孩子的求知欲
11.心灵则手巧：让孩子多动手

第一章 发挥管理的功能，提高孩子综合素质 塑造天才的根本：管出孩子的优良品质 01.培养友好行为，预防孩子的攻击性 02.让孩子体会弱者的痛苦，培养同情心 03.鼓励自我对话，树立自我形象 04.让孩子自我管理，增加独立意识 05.维护孩子的尊严，保护孩子的自尊心 成就天才的翅膀：管出孩子的无限潜能 06.教给孩子自我保护的方法和能力 07.让孩子多交朋友，学会交际本领 08.经风雨见世面，锻炼孩子承受挫折的能力 09.让孩子在克服困难中获得动力 10.多与孩子讨论问题，增加孩子的求知欲 11.心灵则手巧：让孩子多动手 12.鼓励孩子模仿，奠定创新基础 13.保持童心，让孩子研究大课题 14.鼓励孩子发表意见，训练创新意识 15.弄坏玩具不可怕，鼓励孩子玩儿出新花样 16.增加孩子应付危险的能力 支撑天才的基石：管出孩子的成功习惯 17.父母会放权，孩子能自觉 18.积极支持孩子自立 19.大力培养孩子的参与意识 20.家里设立“自治区”，留给孩子自由天地 第二章 树立管理的观念，把握孩子发展大方向 培养孩子成功的素质，增加孩子信心 21.自信：能力和意志的催化剂 22.快乐：铸造成功性格的杠杆 23.情境：提高情商的金钥匙 24.天道酬勤，有耕耘才有收获 25.勤俭朴素催人奋进 26.学会理解、倾听，轻松跨越代沟 27.孩子不能太听话：男孩淘气好，女孩淘气巧 抓住天才成长关键期，让孩子身心健康 28.以退为进，让孩子安全度过断乳期 29.以柔克刚，帮助孩子度过心理危险期 30.孩子心灵是净土，受到污染难治理 31.孩子心灵需爱护，心理虐待要不得 32.父母学会冷处理，孩子拥有好情绪 第三章 落实管理的行为，纠正孩子不良现象 宽容孩子的过失，提高孩子的感悟能力 33.父母应宽容孩子的过失 34.让孩子吸取教训才能避免不断闯祸 35.批评孩子的技巧：低声、沉默、暗示 36.不要急功近利，孩子追星非好事 37.不给发怒机会，孩子的脾气就会短路 38.孩子无理要求多，父母要会说”不 纠正不良行为，增强孩子的免疫能力 39.父母细心，能纠正孩子粗心 40.对任性的孩子要因势利导 41.关心孩子睡眠，促进大脑发育 42.留住孩子的美梦，驱赶孩子的噩梦 43.认同性别角色，提防性别偏差 44.根治谎言：寻找说谎的根子，播撒诚实的种子 45.避免偷窃：保护廉耻心，启发羞耻心 46.营养必须全面，孩子不能挑食、贪食 第四章 运用管理的方法，做一个造就天才的能工巧匠 用规则去管理，让孩子从小遵纪守法 47.记录过失，改正陋习 48.留给孩子希望，逐步纠正坏习惯 49.利用契约限制，让孩子懂得规矩 50.通过临时隔离及时终止不良行为 用情绪去管理，发挥情商的威力 51.活用童话诱导孩子，营造快乐气氛 52.预防消极情绪，走向积极人生 53.利用艺术，减轻孩子的压力、焦虑 54.寻找孩子的优点，增加学习兴趣 55.不滥用父母权威，尊重孩子的自主权 56.科学抚摸孩子，训练孩子触觉敏感度 57.倾听孩子诉说，让孩子离开恐惧 58.增加亲切感：父母蹲下去，孩子站起来 59.发现和尊重孩子的兴趣和爱好 60.为子女辩护，理解孩子的委屈 61.让孩子尽早尽快认识自己 用鼓励去管理，让孩子获得成就感 62.鼓励孩子提问，帮助孩子思考 63.树立信心，增加成就感 64.发现闪光点，塑造孩子个性 65.放手让孩子编织人生美梦 66.到大自然中去陶>台健康身心 用榜样去管理，发挥父母作为第一任老师的作用 67.父母做出榜样，孩子迎头跟上 68.父母立场要一致，不让孩子钻空子 69.管教孩子需要爱心、耐心和决心 第五章 避开管理的误区，做一个平凡而杰出的父母 武力不管用，“武斗”不如“文斗” 70.放下手中的鞭子，不能对孩子采用暴力 71.不能粗暴责骂，而要讲理 72.安全教育应多做，恐怖故事要少讲 信用乃做人之本，对孩子要诚实不要欺骗 73.父母说谎，孩子就谎话连篇 74.父母不能违背自己的诺言 75.父母必须投入时间，不能让孩子天天玩电脑、看电视 76.父母不能随便揭孩子的短 揠苗不能助长，要平常心态不要急功近利 77.别以孩子的一次成败论英雄 78.平常心态看升学，条条大路通罗马 79.不可小看孩子的潜力

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塑造天才的根本：管出孩子的优良品质
01.培养友好行为，预防孩子的攻击性
有的孩子很残暴，残害小动物，随意发脾气，蛮横不讲理，具有很强的攻击性，父母感到头痛，伙伴感到畏惧。这种孩子所缺乏的就是爱心。爱心是孩子的一种优秀品质。有了爱心，孩子就会爱自己的玩具、爱父母、爱伙伴，以至于爱自然和社会。这样孩子就能健康成长，发挥出自己的天赋和才能，最终成为前途无量的人物。
先看这样一个例子：
一位心理医师接待过一位30岁上下的女士，她五官端正，只可惜满脸菜色，皱纹过早地爬上额头。显然，其内心正经受某种痛苦的煎熬。
这位女士说：
我儿子小时候很可爱、很逗人喜欢。后来，不知从什么时候开始。他学会发脾气，脾气一来，九头牛也拉不转。只要他想干什么或想要什么，我们就必须立即满足他。否则，他就哭闹、打滚、扔东西或毁物品，甚至自毁——用头撞墙或用手拍打自己的脑袋。他爸性格火爆，他一闹就挨他爸打。你越打，他越犟，一点也不示弱。眼看就要出人命，我只好央求他爸息怒，把他爸拉开。然后，又千方百计去满足孩子的要求。我成了夹心饼，两面挨烙。他爸怨我太护着孩子，而儿子也不领我的情。
这位女士越讲越伤心，终于讲不下去了。
“你儿子多大了？”
“才4岁多，还不到5岁。”
心理医师心里有底了，他开始耐心、详尽地给这位女士做解释。
攻击性行为是一种目的在于使他人受到伤害或引起痛楚的行为，它在不同的年龄阶段有不同的表现形式。在幼儿园阶段主要表现为吵架、打架，是一种身体上的攻击；稍大一些的孩子更多的是采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理伤害。
攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段。这期间年轻的父母不仅千方百计地满足孩子的各种需要，而且食物也优先供应孩子，甚至不让孩子与他人分享，这样容易导致孩子占有欲旺盛。父母的娇宠放纵极易导致孩子为所欲为，稍不如意就以“攻击”的手段来发泄不满，甚至发展到以攻击他人为乐趣的地步。

塑造天才的根本：管出孩子的优良品质 01.培养友好行为，预防孩子的攻击性 有的孩子很残暴，残害小动物，随意发脾气，蛮横不讲理，具有很强的攻击性，父母感到头痛，伙伴感到畏惧。这种孩子所缺乏的就是爱心。爱心是孩子的一种优秀品质。有了爱心，孩子就会爱自己的玩具、爱父母、爱伙伴，以至于爱自然和社会。这样孩子就能健康成长，发挥出自己的天赋和才能，最终成为前途无量的人物。 先看这样一个例子： 一位心理医师接待过一位30岁上下的女士，她五官端正，只可惜满脸菜色，皱纹过早地爬上额头。显然，其内心正经受某种痛苦的煎熬。 这位女士说： 我儿子小时候很可爱、很逗人喜欢。后来，不知从什么时候开始。他学会发脾气，脾气一来，九头牛也拉不转。只要他想干什么或想要什么，我们就必须立即满足他。否则，他就哭闹、打滚、扔东西或毁物品，甚至自毁——用头撞墙或用手拍打自己的脑袋。他爸性格火爆，他一闹就挨他爸打。你越打，他越犟，一点也不示弱。眼看就要出人命，我只好央求他爸息怒，把他爸拉开。然后，又千方百计去满足孩子的要求。我成了夹心饼，两面挨烙。他爸怨我太护着孩子，而儿子也不领我的情。 这位女士越讲越伤心，终于讲不下去了。 “你儿子多大了？” “才4岁多，还不到5岁。” 心理医师心里有底了，他开始耐心、详尽地给这位女士做解释。 攻击性行为是一种目的在于使他人受到伤害或引起痛楚的行为，它在不同的年龄阶段有不同的表现形式。在幼儿园阶段主要表现为吵架、打架，是一种身体上的攻击；稍大一些的孩子更多的是采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理伤害。 攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段。这期间年轻的父母不仅千方百计地满足孩子的各种需要，而且食物也优先供应孩子，甚至不让孩子与他人分享，这样容易导致孩子占有欲旺盛。父母的娇宠放纵极易导致孩子为所欲为，稍不如意就以“攻击”的手段来发泄不满，甚至发展到以攻击他人为乐趣的地步。 攻击性行为有着明显的性别差异，一般来说，男孩的攻击性比女孩更突出。男孩受到攻击后，会急切地去报复对方，如果任其发展，成年后这种攻击性行为就可能转化为犯罪行为。人小脾气大的孩子除了脾气倔之外，一般还有点“小聪明”。他们能摸透大人的心理，也掌握了一套规律：只要先撒娇，再磨缠，最后向大人发一通脾气，闹一番，什么目的都能达到。 一般来说，3岁左右的孩子就开始有独立的愿望，并萌生自我意识。他们不愿事事受父母的管束，对父母的包办或摆布产生反感。当大人不满足他们的要求时，他们就会把内心的不满毫无保留地发泄出来。另外，孩子只不过刚刚具备了一些初步、简单的生活知识和生活经验，对偌大的世界所发生的形形色色的事情还不能理解，他们要独立，却又做不好。在这种情况下，他们会因为达不到目的而发脾气。 孩子不善于用语言表达，有些事情他们还说不清，因而在大人坚持要他们做不愿做的事，或大人坚持不允诺他们的要求时，他们就会用发脾气来宣泄其压抑的情绪。 孩子发脾气、耍赖，原是作为要挟大人的手段，并不希望太过火。可是，脾气一发，过分的兴奋就像决堤的洪水般奔腾呼啸，他们丧失理智，任凭情绪左右，只顾撒野，一点余地不留。过后，虽然愿望达到了，但对自己发脾气时诸如以头撞墙、摔坏心爱的玩具等行为感到后悔，甚至内疚。同时，他们尝到了对自己行为的无可奈何的滋味，也体验到自己的无能为力，于是，他们会感到自卑和痛苦。 心理学家认为，攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方式，对儿童的发展极其有害，必须进行纠正。父母可以采用“转移注意”的方法，在日常生活中多用一些有趣的事来转移其注意力，这样可以通过培养兴趣、陶冶性情以达到“根治”攻击性行为的目的。例如：在孩子情绪紧张或怒气冲冲时，可以带他去跑步、打球或进行棋类活动，消耗能量；培养文化兴趣，绘画、音乐是陶冶性情的最佳途径。引导孩子经常从事这类活动有助于恢复他们的心理平衡，乃至逐渐改掉攻击性行为。 02.让孩子体会弱者的痛苦，培养同情心 同情的对立面就是残忍，具体表现出来，就是一种攻击性行为。按照生态学理论的解释，攻击是对人的本能的反映，这种本能必须靠道德的约束力量才能加以压抑。有些孩子喜欢虐杀小动物，有的喜欢欺侮有残疾的人，这些就是充满攻击性的残忍行为。 有的孩子看到小动物，比如一只蚂蚁，他们就会像狮子一样冲上去，一脚踏上去，把蚂蚁碾成齑粉。孩子的这种残忍行为，与他们认知能力和道德观念的薄弱之间关系显然是很密切的。因此，在对孩子的教育中，必须增加培养善良情感的内容，防止孩子本能的攻击性行为。 P2-4 　　……

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