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内容简介

　　《发展心理学:孩子的成长》作者是著名发展心理学专家，这是其*力作。书中按照胎儿、婴幼儿、童年早期、童年中期、青春期的时间顺序，以故事的方式叙述孩子各阶段身体、认知和情绪的发展特点，以及孩子作为社会环境中的个人与外界之间的互动，综合皮亚杰、埃里克森等人的阶段发展观，以案例的形式探讨各年龄段孩子成长的特点，并结合专家及相关机构的科学研究方法给出积极的建议。《发展心理学:孩子的成长》对心理学专业学生、相关从业人员以及孩子家长都有实用价值。
　　

目　　录

儿童发展时间表（里程碑）
发展心理学年历表
译者序
前言
第一部分背景
　第1章基本概念和方法
　　1.1 人类发展导论
　　1.2 人类发展研究的核心问题
　　1.3 研究方法和设计
　第2章发展理论
　　2.1 精神分析理论
　　2.2 学习理论
　　2.3 认知理论
　　2.4 生物和生态学理论

儿童发展时间表（里程碑） 
发展心理学年历表 
译者序 
前言 
第一部分 背景 
　第1章 基本概念和方法  
　　1.1 人类发展导论  
　　1.2 人类发展研究的核心问题  
　　1.3 研究方法和设计  
　第2章 发展理论  
　　2.1 精神分析理论  
　　2.2 学习理论  
　　2.3 认知理论  
　　2.4 生物和生态学理论  
　　2.5 理论比较  
　第3章 孕期发展与出生  
　　3.1 受孕和基因  
　　3.2 基因与染色体障碍  
　　3.3 怀孕与产前发展  
　　3.4 孕期发展出现的问题  
　　3.5 分娩和新生儿  
第二部分 婴幼儿 
　第4章 婴幼儿期身体发育与健康  
　　4.1 身体变化  
　　4.2 健康  
　　4.3 婴儿死亡  
　　4.4 感觉技能  
　　4.5 知觉技能  
　第5章 婴幼儿认知的发展  
　　5.1 认知改变  
　　5.2 学习、分类与记忆  
　　5.3 语言的开始  
　　5.4 语言发展的个体差异  
　　5.5 跨文化语言的发展  
　　5.6 婴儿期智力的测量  
　第6章 婴幼儿期社会性与人格的发展  
　　6.1 社会性与人格发展的理论  
　　6.2 依恋  
　　6.3 人格、气质与自我概念  
　　6.4 非父母照顾的影响  
第三部分 童年早期 
　第7章 童年早期身体发育与健康  
　　7.1 身体变化  
　　7.2 健康与保健  
　　7.3 非典型发展  
　第8章 童年早期认知发展  
　　8.1 认知变化  
　　8.2 语言变化  
　　8.3 智力差异  
　　8.4 童年早期教育  
　第9章 童年早期社会性和人格发展  
　　9.1 社会性与人格发展的理论  
　　9.2 人格和自我概念  
　　9.3 性别发展  
　　9.4 家庭关系和结构  
　　9.5 同伴关系 
第四部分 童年中期 
　第10章 童年中期的身体发育与健康  
　　10.1 身体变化  
　　10.2 健康和保健  
　　10.3 非典型发展  
　第11章 童年中期的认知发展  
　　11.1 认知变化  
　　11.2 学校教育  
　　11.3 特殊教育学校  
　第12章 童年中期的社会性与人格发展  
　　12.1 社会性和人格发展理论  
　　12.2 自我概念  
　　12.3 社会认知发展  
　　12.4 学龄儿童的社交世界  
　　12.5 家庭和同伴之外的影响因素 
第五部分 青春期 
　第13章 青春期身体发育与健康  
　　13.1 身体变化  
　　13.2 青春期性特征  
　　13.3 青春期的健康问题  
　　13.4 非典型发展  
　第14章 青少年的认知发展  
　　14.1 皮亚杰的形式运算阶段  
　　14.2 信息加工的发展  
　　14.3 学校教育  
　　14.4 进入工作环境  
　第15章 青春期社会性与人格发展  
　　15.1 社会性与人格发展的理论  
　　15.2 自我概念  
　　15.3 道德发展  
　　15.4 社会关系  
后记 发展的过程  
参考文献?

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在线试读部分章节

第1章　基本概念和方法
　　学习目标
　　人类发展导论
1．关于发展问题，早期的哲学家和科学家提出了哪些观点?
2．对于发展心理学家而言，在讨论儿童和青少年发展时，更关注哪些主要领域和发展时期?
　　人类发展研究的核心问题
　3．发展心理学家如何解释先天一后天之争?
　4．什么是连续一非连续之争?
　 5．怎么区分三种年龄相关的变化?
　6．学者对于影响变化发生的情境因素的关注如何有助于我们理解儿童和青少年的发展?
　　研究方法和设计
　7．研究儿童和青少年发展的学者，他们目的何在?
　8．发展心理学家常常采用哪些描述性的方法?
　9．实验法的主要优点有哪些?
　10．横断设计、纵向设计以及系列研究设计有什么区别?
　11．为什么说跨文化研究对于研究人类发展具有重要意义?
　12．发展心理学家有哪些必须遵守的伦理标准?

第1章　基本概念和方法 
　　学习目标 
　　人类发展导论 
    1．关于发展问题，早期的哲学家和科学家提出了哪些观点? 
    2．对于发展心理学家而言，在讨论儿童和青少年发展时，更关注哪些主要领域和发展时期? 
　　人类发展研究的核心问题 
  　3．发展心理学家如何解释先天一后天之争? 
  　4．什么是连续一非连续之争? 
 　 5．怎么区分三种年龄相关的变化? 
  　6．学者对于影响变化发生的情境因素的关注如何有助于我们理解儿童和青少年的发展? 
　　研究方法和设计 
  　7．研究儿童和青少年发展的学者，  他们目的何在? 
  　8．发展心理学家常常采用哪些描述性的方法? 
  　9．实验法的主要优点有哪些? 
  　10．横断设计、  纵向设计以及系列研究设计有什么区别? 
  　11．为什么说跨文化研究对于研究人类发展具有重要意义? 
  　12．发展心理学家有哪些必须遵守的伦理标准? 
　　如果有些孩子你已经很久没有见到，那么他们会是证明“变化”存在的最好证人，我们看到他们后往往会发出“才多久不见，都长这么大啦?”或“都长成大姑娘啦!”这样的感叹。这样一些评论告诉我们，人类天生就可以发现随着年龄增长自己所发生的化。除了这些变化，我们也会发现有很多心理特质并不会随着时间而发生改变。例如我们会说：“他怎么还这么小气呀”或是“她一直都是一个很乖的孩子哦!”。此外除了这些简单的描述外，我们还倾向于用一些理论来解释我们观察的现象。你们有没有说过类似这样的话： 
“他们从来不管孩子，怪不得她这么调皮”或“他真聪明，和他爸爸一样，看来真是虎父无犬子”。 
 
　在某种程度上，发展心理学家比我们走得更远，他们更关注将观察结果和解释推广到更多的人群和情境中去。为了实现这一目标，他们会对发展问题提出种种假设，并用科学的方法去验证这些假设。当然，大多数发展心理学家都希望自己的研究能给人类个体发展带来深远、积极的影响。

在本章，你会学到人类发展心理学是怎么产生的。同时还会了解到发展研究中的一些核心问题。此外，当你读完本章，你会学到很多发展心理学家所采用的研究设计以及方法。

……

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