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编辑推荐

　　她如何从一名普通的高中生
　　跃身为哈佛博士生？
　　美国“精英教育”与“通识教育”之间的差异何在？
　　本书作者王肇宁以亲身经历为您讲述其中的酸甜苦辣与奥妙所在

内容简介

在本书中，作者通过个人亲身感受，主要关注两个主题：一是中国学生的精英教育和文理通识教育课题，二是如何在中国高考和美国留学考试中双双获胜。本书并不是讲一般意义的高考与出国留学，而是强调“精英”与“*”两个关键词。这一点使得本书在立意上超越了《哈佛女孩》、《高考状元》等教育励志图书。有着国际视野并希望让自己的孩子享受国际一流精英教育的家长，就是本书的读者群。如何在中国与美国两种不同的教育考试体制中取胜，是本书作者尝试寻找答案的命题。

作者简介

王肇宁女，生于北京。首都师大附属中学毕业，后赴美留学。哈佛大学2011级经济学博士生，美国大学优等生荣誉学会(Phi Beta Kappa)会员，美国国家科学基金会（NSF）与威廉姆斯学院2010年暑期数学研究项目组成员。2007年参加全国高考，获得清华大学录取。同年被美国威廉姆斯学院全额奖学金录取，在该校完成4年本科学业，获得数学和经济学双学士学位。并被授予“最高荣誉毕业”奖励。2011年春天，在美国大学博士生（PH.D.）入学申请中，同时获得哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、麻省理工大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学、西北大学、加州理工学院、伯克利加州大学、纽约大学等十几所著名学校的全额奖学金录取。

目　　录

序
引文
一永远是一名清华新生
二从高考向留学出发
三人生的急转弯
四初到的日子
五美丽新生活——学在威廉姆斯
六校园风景线
七哈佛博士生—又一次开始
八笔下说留学
后记

在线试读部分章节

序言如今，美国的文理学院通识教育正获得越来越广泛的国际影响力，而王肇宁同学的这本书，正是为了向人们介绍这种美国独有的教育模式。
　　以威廉姆斯学院为代表的大学相信，对于许多大学生而言，最好的教育模式，不是单一领域的技术培训，而是一种文理通识教育的全新经历。
　　文理教育的精髓就在于，它通过给予一个人在文学艺术、数学、自然科学以及社会科学上的多方位体验，帮助学生从整体上提高自身素质，锻炼细致的阅读能力、严谨的思维能力、清楚的表达能力以及富于创新的理论整合能力，并善于理解各种各样的事件、思想、人物乃至文化之中的密切联系。
　　1961年，威廉姆斯学院的第11任校长约翰索亚先生曾在他的就职演讲中说过，“没有人能够真正预测，这个社会会最终要求我们的学生掌握何种技能、理解何种知识。”他强调说：“我们深知，面对变革，人们现在所掌握的知识是有限的，没有什么固定不变的技能训练手段，或是某个僵化的公式，能够彻底解决那些尚未被我们充分了解的问题。从根本意义上来讲，我们始终致力于的看似‘不实用’的文学艺术以及基础科学课程教育，我们所提供的这些最具生命活力、最持久、最基础实用的知识以及学术资源，正是文理学院教育的价值所在。”
　　在各种变革迅猛发展的21世纪，这段话更被事实证明是一条颠扑不破的真理。
　　文理通识教育模式正在使整个国际社会受益，因为它使得各个领域未来的那些领导者们，能够拥有丰富的阅历，敢于接受挑战，并制订出创新的解决方案。
　　许多美国的大学都把文理教育当作他们实践的一部分，不过目前在美国还只有不到150所学校全身心地致力于这种教育模式。这些文理学院通常采用小班授课，而且一般也没有研究生院以及职业化的教育项目，而这些恰恰使得我们的教授能够将全部精力放在他们的本科学生身上，继而开展那些传统教育中所缺失的教学活动。由于几乎所有的学生都居住在校园里，朝夕相处，许多教室之外的场所也成为了学生了解自身、了解社会的窗口，包括学生们的日常活动和文化宗教活动，还有年轻人们在宿舍楼内以及餐厅里的有趣对话。
　　威廉姆斯学院的实践，确实为王肇宁同学的这本书提供了一个非常好的素材。自从1793年开始，威廉姆斯学院就致力于使本科学生充分感受文理教育。而如今，这所大学已成为了世界上最著名的本科学府之一。
　　很多来自中国以及世界各地的学生，都期待着在像威廉姆斯学院这样的大学里度过一段难忘的时光。现在，越来越多的中国以及世界各地的大学，都在努力学习威廉姆斯学院的经验，以提高他们在文理教育方面的教学水平。

序言 如今，美国的文理学院通识教育正获得越来越广泛的国际影响力，而王肇宁同学的这本书，正是为了向人们介绍这种美国独有的教育模式。 　　以威廉姆斯学院为代表的大学相信，对于许多大学生而言，最好的教育模式，不是单一领域的技术培训，而是一种文理通识教育的全新经历。 　　文理教育的精髓就在于，它通过给予一个人在文学艺术、数学、自然科学以及社会科学上的多方位体验，帮助学生从整体上提高自身素质，锻炼细致的阅读能力、严谨的思维能力、清楚的表达能力以及富于创新的理论整合能力，并善于理解各种各样的事件、思想、人物乃至文化之中的密切联系。 　　1961年，威廉姆斯学院的第11任校长约翰索亚先生曾在他的就职演讲中说过，“没有人能够真正预测，这个社会会最终要求我们的学生掌握何种技能、理解何种知识。”他强调说：“我们深知，面对变革，人们现在所掌握的知识是有限的，没有什么固定不变的技能训练手段，或是某个僵化的公式，能够彻底解决那些尚未被我们充分了解的问题。从根本意义上来讲，我们始终致力于的看似‘不实用’的文学艺术以及基础科学课程教育，我们所提供的这些最具生命活力、最持久、最基础实用的知识以及学术资源，正是文理学院教育的价值所在。” 　　在各种变革迅猛发展的21世纪，这段话更被事实证明是一条颠扑不破的真理。 　　文理通识教育模式正在使整个国际社会受益，因为它使得各个领域未来的那些领导者们，能够拥有丰富的阅历，敢于接受挑战，并制订出创新的解决方案。 　　许多美国的大学都把文理教育当作他们实践的一部分，不过目前在美国还只有不到150所学校全身心地致力于这种教育模式。这些文理学院通常采用小班授课，而且一般也没有研究生院以及职业化的教育项目，而这些恰恰使得我们的教授能够将全部精力放在他们的本科学生身上，继而开展那些传统教育中所缺失的教学活动。由于几乎所有的学生都居住在校园里，朝夕相处，许多教室之外的场所也成为了学生了解自身、了解社会的窗口，包括学生们的日常活动和文化宗教活动，还有年轻人们在宿舍楼内以及餐厅里的有趣对话。 　　威廉姆斯学院的实践，确实为王肇宁同学的这本书提供了一个非常好的素材。自从1793年开始，威廉姆斯学院就致力于使本科学生充分感受文理教育。而如今，这所大学已成为了世界上最著名的本科学府之一。 　　很多来自中国以及世界各地的学生，都期待着在像威廉姆斯学院这样的大学里度过一段难忘的时光。现在，越来越多的中国以及世界各地的大学，都在努力学习威廉姆斯学院的经验，以提高他们在文理教育方面的教学水平。 　　我认为，文理教育的发展是双向的，互动是必要的。中国学生将他们巨大的潜能、学习习惯以及不同的生活经历，带到了诸如威廉姆斯这样的文理学院之中。他们用这种文化的贡献，使得我们所有学生受到的教育，又得到了进一步的延伸。同样，换个角度来看，在威廉姆斯学院向中国同学以及中国优秀大学学习的同时，现在世界上正有越来越多的大学，包括中国的顶尖大学，开始学习威廉姆斯学院以及类似大学的成功经验，尝试着以最有效的方式予以借鉴，以适应他们各自的具体情况。 　　我期待，这本书能够进一步加深国际社会对文理教育理念的理解，推动人们的交流对话。 　　莫顿欧文夏皮罗 　　校长及经济系教授 　　威廉姆斯学院 　　2009年5月

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