文史知识（2008.7 总第三二五期）

新获吐鲁番文献多为世俗文书，时代从高昌郡经阚氏、曲氏高昌国到唐西州晚期。
本书按照墓葬为单位加以定名、释文。整理工作由北京大学中国古代史研究中心、新疆维吾尔自治区吐鲁番学研究院、中国人民大学国学院以及国内多所学术机构的研究人员合作完成。

特别关注
　　关于高中语文课本改革问题的谈话
他们，一位是古典文学研究专家，南开大学教授，一位是天津市某重点中学高三毕业班语文教师；一位年逾古稀，一位正当盛年。他们从高中语文教学方式的变革，谈到中学语文教学与大学语文以及中国文学史教学的沟通与衔接，进而谈到名著与经典文本是否应成为高中语文课本中的主导性教材，最后谈到目前有些语文课本选材过于“时尚”，却漠视经典文本和名家名作的意义，因而影响了中国文脉与当代文学的贯通和文化素养的整体提高。请看——
　　关于高中语文课本改革问题的谈话
　　口宁宗一 陈思
陈思（以下简称“陈”）：记得两年前我在区里试验范文的“快速阅读”，我只是随便发给您一则短信，告诉您这件小事，您就真的来了，当时我很紧张也很感动。一位大学的老师，还如此认真、如此关心中学语文教学，真的不多见。
宁宗一（以下简称“宁”）：谈起那年的那件事，我记忆犹新。看了你的短信，我是提前半小时就到了，当时我心脏不太舒服，还买了“速效救心丸”，吃后才静静地听你的讲课。从你那儿学到“快速阅读”这个我非常陌生的方法，我受到了很大的启发：噢，原来中学语文教学还有这么一手。我在大学所受的训练是“细读文本”。到后来考据成风，只见树木，不见森林，我就开始反复提倡“回归文本”。而回归文本是教学与科研的第一要义，不把作品本身弄清、搞懂、读通，其他一切都谈不上。而你用的是“快速阅读”，这是不是“应试”逼出来的方法？虽然我知道“快速”不一定和“细读”冲突，但当时你带领的班在那么短的时间，就让学生能抓住段落大意和关键词，我很惊讶。这说明你的示范教学真是很有意义。我当时怀疑的只有一点，这种“快速”能不能“牢记”？能不能真正理解？能不能真的巩固下来？
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