教师资格证国家统一考试专用指导教材:化学学科知识与教学能力（初级中学）pdf/txt下载_在线阅读全文

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内容简介

　　本教材紧紧抓住国考大纲的要求，立足于教师资格的基本要求和教育学、心理学等学科体系，是一套内容全面的教师资格考试用书。本教材的针对性主要体现在两个方面：一是内容的针对性；二是练习题的针对性。教材内容的针对性是指教材中的内容必须是针对考点的，内容的设计要围绕考点而展开；练习题的针对性指的是练习题必须是针对考点而设计的，当考生做过习题之后能够加深对考点的理解，起到巩固强化的作用。

目　　录

第一部分　化学学科知识运用
第一章　初中化学课程知识
第一节　《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》概述
第二节　义务教育化学教科书简介
第二章　初中化学专业知识
第一节　化学知识概述
第二节　元素化合物
第三节　化学变化
第四节　物质结构
第五节　化学重点实验
第六节　化学科学的发展历程及研究方法
第三章　初中化学教学知识
第一节　化学教学的一般原理和方法
第二节　化学核心知识的教学理论与策略

第一部分　化学学科知识运用 
第一章　初中化学课程知识 
第一节　《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》概述 
第二节　义务教育化学教科书简介 
第二章　初中化学专业知识 
第一节　化学知识概述 
第二节　元素化合物 
第三节　化学变化 
第四节　物质结构 
第五节　化学重点实验 
第六节　化学科学的发展历程及研究方法 
第三章　初中化学教学知识 
第一节　化学教学的一般原理和方法 
第二节　化学核心知识的教学理论与策略


	 
第二部分　化学教学设计 
第一章　初中化学教学设计 
第一节　化学教材分析 
第二节　教学目标确定 
第三节　教学内容的选择与组织 
第四节　教学策略和方法的选择 
第五节　教学设计方案 
第二章　常见化学物质的教学设计 
第一节　  氧气和二氧化碳单一物质性质类教学设计 
第二节　典型气体实验室制法的教学设计 
第三节　酸和碱性质的单元教学设计 
第三章　  “化学变化”的教学设计 
第一节　化学变化的相关概念的教学设计 
第二节　化学反应规律的教学设计 
第三节　化学反应定量认识的教学设计 
第四章　  “物质构成的奥秘”的教学设计 
第一节　物质组成与分类概念建立的教学设计 
第二节　物质微观认识建立的教学设计 
第三节　物质组成与结构的定量认识教学设计


	 
第三部分　化学教学实施 
第一章　初中化学教学实施概述 
第一节　化学教学的基本过程 
第二节　化学课堂教学管理 
第三节　实施初中化学有效课堂教学的常见问题 
第二章　初中化学实验及探究教学的实施 
第一节　演示实验的化学教学实施 
第二节　实验探究的化学教学实施 
第三节　其他学生活动形式的化学教学实施 
第三章　初中化学基于日常生活的教学实施 
第一节　生活中背景素材的选取和加工 
第二节　生活素材在教学中的运用


	 
第四部分　化学教学评价 
第一章　初中化学教学评价 
第一节　教师自我教学反思 
第二节　听课评课的视角与方法 
第二章　初中化学学习评价 
第一节　评价方式与设计 
第二节　学习的诊断


	 
附录  《化学学科知识与教学能力》（初级中学）考试大纲

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在线试读部分章节

第1章初中化学课程知识
考纲提要
1．理解初中化学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标。
2．熟悉《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》所规定主题内容的标准和要求。
3．理解初中化学教科书的编写理念、编排特点及知识呈现形式，能够根据学生的学习需要使用教科书。
第一节《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》概述
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称课程标准）是2001年7月正式出版的，是我国义务教育阶段化学课程改革的重要文件。课程标准从提高未来公民科学素养的高度阐述了义务教育化学课程的性质，构建了课程目标体系，打破了按学科体系组织化学教学内容的传统框架，立足于学生学习方式的转变，大力倡导科学探究，有针对性地培养学生的创新精神和实践能力。一、义务教育化学课程的性质和基本理念
课程标准首先阐述了化学学科本身的特征以及化学学科与社会发展的关系，“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，它在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。”在此基础上提出，“义务教育阶段的化学教育，不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养，促进学生在德、智、体、美诸方面都得到良好的发展”的总体要求。
（一）义务教育化学课程的性质
课程标准规定，“义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性。一方面，要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，认识化学对社会发展的重要作用，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的思考和判断。”

第1章  初中化学课程知识 
    考纲提要 
    1．理解初中化学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标。 
    2．熟悉《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》所规定主题内容的标准和要求。 
    3．理解初中化学教科书的编写理念、编排特点及知识呈现形式，能够根据学生的学习需要使用教科书。 
  第一节  《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》概述 
  《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称课程标准）是2001年7月正式出版的，是我国义务教育阶段化学课程改革的重要文件。课程标准从提高未来公民科学素养的高度阐述了义务教育化学课程的性质，构建了课程目标体系，打破了按学科体系组织化学教学内容的传统框架，立足于学生学习方式的转变，大力倡导科学探究，有针对性地培养学生的创新精神和实践能力。一、义务教育化学课程的性质和基本理念 
    课程标准首先阐述了化学学科本身的特征以及化学学科与社会发展的关系，“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，它在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。”在此基础上提出，“义务教育阶段的化学教育，不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养，促进学生在德、智、体、美诸方面都得到良好的发展”的总体要求。 
    （一）义务教育化学课程的性质 
    课程标准规定，“义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性。一方面，要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，认识化学对社会发展的重要作用，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的思考和判断。” 
    可见，义务教育化学课程的性质首先是启蒙性，帮助学生了解什么是化学，从化学视角如何认识世界，用化学方法可以怎样解决问题；其次是基础性，通过义务教育化学课程的学习，学生能够具备利用化学知识解决与化学有关的社会问题的意识和能力；其核心是提高学生的科学素养，帮助学生更好地适应现代社会生活。


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