教师资格证国家统一考试专用指导教材:综合素质（中学）pdf/txt下载_在线阅读全文

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内容简介

　　本教材紧紧抓住国考大纲的要求，立足于教师资格的基本要求和教育学、心理学等学科体系，是一套内容全面的教师资格考试用书。本教材的针对性主要体现在两个方面：一是内容的针对性；二是练习题的针对性。教材内容的针对性是指教材中的内容必须是针对考点的，内容的设计要围绕考点而展开；练习题的针对性指的是练习题必须是针对考点而设计的，当考生做过习题之后能够加深对考点的理解，起到巩固强化的作用。

目　　录

第一章职业理念
　第一节教育观
　　一、素质教育观
　　二、在中学教育中开展素质教育的途径和方法
　　三、国家实施素质教育的基本要求
　　四、素质教育的实施策略
　　五、素质教育观的运用
　　六、素质教育与创新教育
　第二节学生观
　　一、人的全面发展思想
　　二、“以人为本”就是以中学生的全面发展为本
　　三、教育公正与中学生发展
　第三节教师观
　　一、教师职业是一种专业

第一章职业理念 
　第一节教育观 
　　一、素质教育观 
　　二、在中学教育中开展素质教育的途径和方法 
　　三、国家实施素质教育的基本要求 
　　四、素质教育的实施策略 
　　五、素质教育观的运用 
　　六、素质教育与创新教育 
　第二节学生观 
　　一、人的全面发展思想 
　　二、“以人为本”就是以中学生的全面发展为本 
　　三、教育公正与中学生发展 
　第三节教师观 
　　一、教师职业是一种专业 
　　二、中学教师专业发展过程 
　　三、中学教师专业发展的途径与方法 
　　四、中学教师职业价值观与信念 
第二章教育法律法规 
　第一节教育法律法规 
　　一、教育法律法规概说 
　　二、教育活动中的法律关系 
　第二节教育基本法律法规 
　　一、教育基本法：《中华人民共和国教育法》 
　　二、教育单行法 
　　三、《中华人民共和国义务教育法》 
　　四、《中华人民共和国教师法》 
　第三节教育类的特殊法律政策 
　　一、《中华人民共和国未成年人保护法》 
　　二、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》 
　　三、教育法规与政策 
　第四节国家中长期教育改革和发展 
　　一、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的产生 
　　二、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的性质与地位 
　　三、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的基本结构与主要内容 
　　四、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的中学教育实践意义 
　第五节中学教师的权利和义务 
　　一、教育法律关系中教师的权利与义务 
　　二、教育法律法规对教师权利与义务的具体规定 
　　三、中学教师正确行使权利和承担义务 
　第六节中学生的权利保护 
　　一、教育法律关系中的中学生 
　　二、教育法律法规对学生权利保护的具体规定 
　　三、中学教育活动中学生权利的保护 
　　四、学生权利的保护 
第三章教师职业道德规范 
　第一节教师职业道德 
　　一、教师职业道德概述 
　　二、《中小学教师职业道德规范》的主要内容及解读 
　　三、《中小学班主任工作规定》的精神及解读 
　　四、中学教师践行职业道德的若干问题 
　第二节教师职业道德规范的内容 
　　一、依法执教、廉洁从教 
　　二、注重礼仪、遵守公德 
　　三、尊重家长、团结协作 
　　四、热爱学生、严谨治学 
　　五、以身作则、为人师表 
　第三节教师职业行为 
　　一、教师职业道德中的思想行为与职业行为 
　　二、教师职业活动中的基本关系 
　　三、《规范》对职业行为的规定 
第四章文化修养 
　第一节教师应具备的文化修养 
　　一、教师历史知识素养 
　　二、教师科学素养 
　　三、教师传统文化知识素养 
　　四、教师艺术鉴赏知识素养 
　第二节中外重大历史事件 
　　一、中国历史重要事件 
　　二、世界历史重要事件 
　第三节中外科技发展史上的代表人物及主要成就 
　　一、中国科技发展 
　　二、国外科技发展 
　　三、天文地理科技常识 
　　四、当代高新科技 
　第四节中国传统文化知识 
　　一、传统思想文化 
　　二、传统文化常识 
　　三、山水地理与物质文化遗产 
　第五节中外文学知识 
　　一、中国文学知识 
　　二、外国文学知识 
　第六节艺术鉴赏知识 
　　一、中学教师应具备的艺术鉴赏知识 
　　二、艺术鉴赏规律与审美的中学教育教学 
第五章基本能力 
　第一节中学教师的信息处理能力 
　　一、信息时代与中学教师的信息素养 
　　二、信息检索在中学教育教学活动中的运用 
　　三、中学教育教学活动中的网络信息交流 
　　四、信息的分析与处理 
　　五、数据的分析与处理 
　　六、中学教师的课件设计与制作能力 
　第二节中学教师的逻辑思维能力 
　　一、中学教育认识活动与教师的逻辑思维素养 
　　二、逻辑的基本规律 
　　三、教师在中学教育认识活动中的思维要合乎思维形式的要求 
　　四、教师在中学教育认识活动中的论证要合乎逻辑 
　第三节中学教师的阅读理解能力 
　　一、教师职业活动与阅读能力 
　　二、阅读中对词、句的理解 
　　三、阅读中对图表、文字和视频材料的信息筛选与整合 
　第四节中学教师的写作能力 
　　一、常见的写作文体 
　　二、写作的构思 
　　三、写作中的语言表达 
　　四、写作技巧 
　附录：《综合素质》（中学）考试大纲

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　　（1）密切关注学生的心理动态。在做好学生团体心理辅导的基础上，教师对性格内向、情绪和行为与日常明显不同、父母期望较高、家庭有变故、心理有障碍的学生要密切观察，及时疏导，并在学科教学中有意识地渗透心理素质健康教育。
　　（2）积极开展活动。通过班会、墙报、广播、印发小册子等形式向学生广泛宣传心理保健知识，针对学生特点做心理健康辅导报告。
　　（3）加强与学生家长的沟通，共同做好学生的心理健康教育工作。教师应重视“家教合一”，并尽可能邀请家长参与各项活动，联系社区参与活动，开发社区中一切可利用的教育资源，力争做到“学校、家庭、社会”心理教育的一体化。
　　2.课程与教学
　　学校实施素质教育的途径主要有德、智、体、美等方面。同时，“课程”也是“五育”的载体，要实施素质教育就必须实施素质教育的课程。从2001年开始，国家为推进素质教育进行了基础教育课程改革，逐步建立起的基础教育新课程是实施素质教育的基本途径。
　　1999年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出跨世纪素质教育工程，把“启动新课程的实验”“争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系”作为推进素质教育的重要举措。
　　1999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，作为推进素质教育的重要条件。
　　2001年，国务院发布的《关于基础教育改革与发展的决定》提出“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。同年，教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，并印发了《义务教育课程设置实验方案》，开始了义务教育阶段的基础教育课程改革实验。其中，初中阶段的新课程包含在义务教育课程体系中。2003年，教育部又印发了《普通高中课程方案（实验）》，普通高中课程改革也开始全面推进。至此，我国中学新课程开始全面建立。
　　经过10年以推进素质教育为目标的基础教育课程改革，教育部于2010年发布了《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》认为，2001年开始的基础教育课程改革促进了先进教育理念的传播，带动了基础教育的整体变革，为全面推进素质教育发挥了重要作用，基本建立了有中国特色的、更加符合时代要求的新课程体系。《意见》特别强调，基础教育课程是国家意志和核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在人才培养中发挥着核心作用。但基础教育课程改革并未最终完成，我国的基础教育课程体系还要进一步完善。

（1）密切关注学生的心理动态。在做好学生团体心理辅导的基础上，教师对性格内向、情绪和行为与日常明显不同、父母期望较高、家庭有变故、心理有障碍的学生要密切观察，及时疏导，并在学科教学中有意识地渗透心理素质健康教育。 
　　（2）积极开展活动。通过班会、墙报、广播、印发小册子等形式向学生广泛宣传心理保健知识，针对学生特点做心理健康辅导报告。 
　　（3）加强与学生家长的沟通，共同做好学生的心理健康教育工作。教师应重视“家教合一”，并尽可能邀请家长参与各项活动，联系社区参与活动，开发社区中一切可利用的教育资源，力争做到“学校、家庭、社会”心理教育的一体化。 
　　2.课程与教学 
　　学校实施素质教育的途径主要有德、智、体、美等方面。同时，“课程”也是“五育”的载体，要实施素质教育就必须实施素质教育的课程。从2001年开始，国家为推进素质教育进行了基础教育课程改革，逐步建立起的基础教育新课程是实施素质教育的基本途径。 
　　1999年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出跨世纪素质教育工程，把“启动新课程的实验”“争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系”作为推进素质教育的重要举措。 
　　1999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，作为推进素质教育的重要条件。 
　　2001年，国务院发布的《关于基础教育改革与发展的决定》提出“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。同年，教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，并印发了《义务教育课程设置实验方案》，开始了义务教育阶段的基础教育课程改革实验。其中，初中阶段的新课程包含在义务教育课程体系中。2003年，教育部又印发了《普通高中课程方案（实验）》，普通高中课程改革也开始全面推进。至此，我国中学新课程开始全面建立。 
　　经过10年以推进素质教育为目标的基础教育课程改革，教育部于2010年发布了《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》认为，2001年开始的基础教育课程改革促进了先进教育理念的传播，带动了基础教育的整体变革，为全面推进素质教育发挥了重要作用，基本建立了有中国特色的、更加符合时代要求的新课程体系。《意见》特别强调，基础教育课程是国家意志和核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在人才培养中发挥着核心作用。但基础教育课程改革并未最终完成，我国的基础教育课程体系还要进一步完善。 
　　课程是教育思想、教育目标和教育内容的重要载体。体现素质教育思想、目标和内容的基础教育课程就成为推进素质教育的重要途径。由此可见，如果中学教育者不掌握体现素质教育思想、目标和内容的中学新课程就不可能真正实施素质教育。 
　　3.学校管理、教育活动 
　　课程是教育活动的基本途径或载体，但不是教育活动载体的全部。学校教育活动中的管理活动，课外、校外教育活动，特别是班主任工作，也是素质教育的重要途径。


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