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　　《韩茹凯论语言》是著名语言学家哈桑教授的基本语言学思想及其研究内容的集大成之作，中文版为国内首次推出。

内容简介

　　《韩茹凯论语言》是著名语言学家哈桑教授的基本语言学思想及其研究内容的集大成之作，内容涉及语言与意识、语义变异、语言教育、情景和文化语境、语法的意义描述、语篇组织、艺术语言等。哈桑教授是系统功能语言学领域标杆性学者之一，不仅涉猎面广，而且思维敏捷，见解深邃，惊人之语俯拾皆是。本书体现了哈桑教授严谨的研究方法和治学态度。

作者简介

　　哈桑（Ruqaiya Hasan），著名语言学家；译者彭宣维，北京师范大学教授，中国功能语言学会、中国英汉语篇分析研究会、中国认知诗学研究会副会长，中国认知语言学学会常务理事。

目　　录

<pre>1  言语语类、符号中介和高级心理机能的发展
  1.引言
  2.符号中介和高级心理机能
  3.符号中介的问题
  4.言语语类与符号中介
  5.心理、社会和语言：基本问题
2  符号中介与三种动态开放性理论：维果茨基、韩礼德和伯恩斯坦
  1.引言
  2.意识的发生：维果茨基视角
  3.心理机能发展中的符号中介
  4.符号中介：概念分析
  5.符号中介：思维形成过程中的语言
  6.符号中介与思维的社会发生：伯恩斯坦视角
  7.小结
3  语码、语域和社会方言
  1.导言
  2.社会方言
  3.语码
  4.语域
4  论语义变异
  1.前言
  2.社会语言学中的变项和变异体
  3.社会语言变异
  4.变异和社会语言变体
  5.语义变异
  6.语义变异：对社会语言学的贡献
5  社会化过程中的语言：家庭与学校
  1.简介
  2.社会化
  3.语言
  4.语言与社会化
  5.部分分析结果：教师与母亲的语义取向
  6.结i吾
6  日常会话中的理性：从过程到系统
  1.引言
  2.推理和理性
  3.日常会话中的推理
  4.推理、理性与人性
7  词语里的世界：符号中介、语旨与意识形态
  1.引言
  2.通过语言学习：符号中介的意义
  3.自然发生的话语与符号中介
  4.日常会话的潜力：从母亲与孩子的对话中获得的启示
  5.语旨和对心理倾向的中介：结语
8  论教学过程：功能语法视角
  1.引言
  2.信息时代的教学
  3.关于语法的思考
  4.识解‘事态’的语法
  5.论教学过程：观点一
  6.语法分析的语法基础
  7.关于教学过程：观点二
  8.言语、言说者、受话者和言语内容
  9.结论
9  读写教学与社会变革——伯恩斯坦的社会学视角
  1.引言
  2.辨认变革
  3.市场导向及‘分裂性’语言的统治地位
  4.市场与意义
  5.变革真有必要吗?
  6.改变读写教学
  7.教学机制与借助教学的计划中的变革
  8.结语
10  第二语言教学的一些社会学思考
  1.引言
  2.教学：简评
  3.社会中的教学
  4.文化嵌入式教学活动
  5.从社会学视角对第二语言教学进行回顾的必要性
11  发生了什么：语言中的动态语境观
12  基于语境的言说行为
  1.引言
  2.语境生成语篇
  3.语境系统：一个动态的视角
  4.结语
13  语言是什么类型的资源?
14  借出与借入：从语法到词汇
15  语法家之梦：词汇作为最精密的语法
  1.词汇语法层
  2.‘获得’的词汇语法：GATHER，COLLECT，ACCUMULATE
  3.‘丧失’的词汇语法1：SCATTER，DIVIDE，DIST、RIBUTE
  4.‘丧失’的词汇语法2：STREW，SPILL，SHARE
  5.语法和词汇的连续性
16  选择、系统和体现——语言作为意义潜势的描述
  1.前言
  2.语言是一种社会符号吗?
  3.层化的语义学
  4.选择如何在SFL中起作用
  5.结论
17  衔接范畴
  1.语篇和篇章组织
  2.衔接纽带
  3.衔接纽带的相互依存
  4.衔接和谐
  5.篇章组织和衔接和谐
  6.篇章组织和隐性意义
18  系统功能模型下的语篇
  1.引言
  2.语境、语类和语篇一结构
  3.一些需要说明的情况
  4.语境与语篇一结构要素
  5.语境和结构公式组成要素的顺序
  6.语境、结构和篇章组织
  7.系统功能模型、语境和语篇
  8.结语
19  语篇的概念
20  童话作为一种语类
21  连贯和衔接和谐
  1.引言
  2.连贯、语言和情景
  3.连贯和直接成分
  4.分析的起点
  5.衔接手段作为体现语义关系的手段
  6.关于连贯的原始假设
  7.初始研究步骤
  8.初始分析中的语法衔接
  9.初始分析中的词汇衔接
  10.初始分析中的语法衔接链
  11.衔接链连接
  12.尚未解决的模糊性和连贯
  13.由初始分析引出的问题
  14.词汇衔接范畴的修正
  15.词汇和尚未解决的模糊性
  16.有关衔接链形成的修正后的原则
  17.语篇A10，A9和A13中的衔接链分析
  18.衔接链交互作用与衔接和谐
  19.衔接和谐的意义
22  文学中的韵律与理性
23  论跨文化差异下的文学教学
  1.引言
  2.教与学：两种认知模式
  3.作为语言变体的文学
  4.解读文学的一种语言
  5.教与学
附录
参考文献</pre>

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