21世纪全国高等院校规划教材—现代教育技术

《现代教育技术》分三篇、十二章，后附有部分实验。**篇为基本理论篇，涉及教育技术基本概念、发展情况、教育技术与教育改革、理论基础等；第二篇为资源篇，涉及媒体理论、网络资源的检索与利用、各种媒体资源的开发、多媒体课件的设计与开发、网络技术教育应用、学校现代教育技术环境等；第三篇为教学过程设计与评价，涉及教学设计、信息技术与课程整合、教学评价等。每章都设置了学习目标、学习导航、学习内容、思考与练习、学习活动建议等。 

《现代教育技术》是在充分调查、分析、研讨与实践的基础上产生的，它经历了前期大量的文献分析、专家研讨、学生调研与座谈、中小学调研、课程组教师研讨，经过近一年的酝酿与编写才得以面世。本书分三篇、十二章，后附有部分实验。第一篇为基本理论篇，涉及教育技术基本概念、发展情况、教育技术与教育改革、理论基础等：第二篇为资源篇，涉及媒体理论、网络资源的检索与利用、各种媒体资源的开发、多媒体课件的设计与开发、网络技术教育应用、学校现代教育技术环境等；第三篇为教学过程设计与评价，涉及教学设计、信息技术与课程整合、教学评价等。每章都设置了学习目标、学习导航、学习内容、思考与练习、学习活动建议等。
本书可作为高等学校本、专科生的现代教育技术课程教材，也可作为各级各类学校教师继续教育课程教材，还可供从事教育技术、信息技术教学与管理的相关人员阅读参考。

　　
　　1.2　教育技术的产生与发展
　　1.2.1 国外教育技术的发展历程
任何事物的产生与发展都具有一定的历史过程，教育技术也同样有着自己的发展历史。从对其历史的追溯中，我们可以逐渐了解、领会教育技术不断演变的含义、方法及其作用。
自从有了人类历史，就有了教育；有了教育，也就有了教育技术。在人类教育的发展过程中，科学技术一直是教育发展的动力和所依赖的手段。在人类发展史上，每一次科学技术的进步，都直接或间接地对教育产生了革命性的影响。教育技术就是随着人类教育的发展和科学技术的进步而不断发展的。
1.传统教育技术的产生与发展
（1）语言技术阶段
①口头语言技术和形体语言技术
在人类语言产生之前，人类教育的主要手段就是依靠表示简单意义的声音、姿势以及生产、生活本身来向下一代传授生活的经验。当人类进化到通过发出有意义的声音来代替所指的意义或事物时，口头语言便作为人们传情达意的有效工具诞生了，并与形体语言相结合，从而形成了口耳相传、口授手示的教学形式。口头语言、形体语言是教育活动中一种最古老、最有效的信息传播技术，人类的任何教育传播活动都离不开口头语言技术和形体语言技术。
　 ②文字语言技术
　口耳相传不能脱离人本身，不便于远距离传递信息，使信息传播受到了很大的限制，而且难以脱离传意者，一旦脱离就容易误传原意。因此，用一种符号把语言记载下来就成为客观需要，于是作为这种符号的文字就应运而生了。文字出现之后，人类的文化知识就可以通过文字符号记载与保存。在教育方式上除了口耳相传之外，又增添了通过文字材料传播教学内容的方法。这是教育方式的一次重大变革，是教育史上的一次重大革命。
随着造纸术和印刷术的发明，质优价廉的书籍在教育中得到了普遍应用，不仅提高了教育能力，扩大了教育时空，而且也大大地丰富了教育形式，结束了单纯依靠口耳相传的教育历史，为学校教育奠定了必要的物质条件。
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