新课程背景下的公共心理学教程

随着基础教育新课程的实验与迅速推广，广大教师和师范生都面临着心理学知识的“充电”，公共心理学课程的内容也面临着重构，本教材就是在这一方面的重要尝试。依据新课程背景下教师所需要形成的心理学基本观念，本书分为人性观、认知观、情意观、人格观、行为观、活动观、健康观七个单元，力求使读者真正形成一种观念、一种思想、一种精神、一种实用的知识背景。
本书是全国教师教育课程资源专家委员会审定的“全国教师教育优秀课程资源”，可作为高等院校心理学公共课教材，也可作为中小学教师新课程培训用书。

　　第一章　心理学对人性的看法
　　学生小徐明明知道作业还没做完，却依然放不下手中的电子游戏；
　　人们明明知道吸烟有害健康，却继续吸烟；
　　人们想亲身体验一下孤独生活的平和与宁静，却往往陷入了忧郁，不得不返回嘈杂的社会；
　　人性到底是什么？人可以自由选择吗？人的行为可以控制吗？人之初，性本善吗？
　　第一节　现代心理学对人性的看法
　　心理学是一门关于人的科学。每位心理学家、每一种心理学观点或理论的背后都有一种对人本质的理解，都有一种对人性的看法。人性规定了具有心理活动的活生生的“人”的特点，人性是心理学必须首先面对的问题。现代心理学总体上主要有两种研究取向：科学主义心理学和人文主义心理学。它们对人及人性的看法各不相同，即在如何看待人及其存在的依据、价值、意义、地位等方面存在分歧，表现出两种取向的人性观。科学主义心理学以自然科学为文化价值定向，坚持自然科学的心理学观和客观实验范式，认为人与动物或机器可以等同，忽视了活生生的“人”的特性，忽视了人的社会、文化历史属性，导致了心理学在人性问题上的自然化倾向。人文主义心理学则注意到了人与动物的本质区别，强调人的主动性、理性、精神、价值观等，认为人具有自我选择、自我调节和向善的能力，因而可以运用教育手段来完善人性。
　　……