如何尽早发掘孩子的天分（获评《中国教育报》2013年度"教师喜爱的100本书"之一，世界青少年才能研究机构权威教材，每个孩子6岁后都应该做的天分发掘测试，好妈妈帮孩子选兴趣班的必修课！）

　　孩子越长越大了，她在为是否要送孩子上兴趣班苦恼，我在为为孩子选什么兴趣班纠结，而你，或许正在为培养孩子哪种一技之长煞费苦心……这时，您看见了这本书。这本书不仅能帮助你解决兴趣班选择难题，还将引领您了解怎样精准发现并培养孩子的天分。
　　本书由世界青少年才能研究机构创始人、首席专家共同研究，合作完成。全书用简明扼要介绍了有关识别、发掘孩子天分的基础知识，通俗易懂地讲述了测试孩子天分的方法，并对每种“天分”在不同年龄阶段的发展情况及培养方法给予演示阐明。您可以和孩子一起像玩游戏一样对他们的天分进行测试，从而有目的地发掘天分，激发潜能，让您孩子的“天分”要风有风，要雨有雨。
　　本书自出版后，深受各类读者喜爱，在欧洲多国被奉为天分辨识、发掘圣经，也被中国台湾地区引进出版，家长读者尤其获益良多。

　　[德]托马斯`冯`卡拉夫特（Thomas von Krafft）
　　世界青少年才能研究机构创办人，两个孩子的父亲。他本身就具备音乐和运动才能，曾担任不同教育中心的研究负责人。因为经常发现许多孩子的天分并没有被发掘出来，他于1998年创办世界青少年才能研究机构，并长期撰写多种有关天分研究的书籍和文章。

　　[德]埃德温`萨姆克博士（Dr. Edwin Semke）
　　慕尼黑大学和耶拿大学的合约讲师，慕尼黑工商业协会讲师。他是世界青少年才能研究机构主任，也是许多天分研究书籍的作者和科学咨询专家。

　　在中国，根据全国妇联对11000多名学龄儿童的抽样调查， 27%的孩子都有上兴趣班的经历，但大部分家庭在兴趣班的选择上都有一定的盲目性，有的根据兴趣班热潮选择，别人选，我也选；有的根据经费情况选，没选对的，只选不贵的；还有的根据孩子的一时兴趣选，学一段，换一个……这些随意的选择最后不仅浪费金钱和时间，而且对孩子的成长极为不利。很多孩子真正的天分和兴趣没有得到培养，却在他并不擅长的事情上浪费了大量的时间，更有甚者，严重打击了孩子学习的积极性。
　　《如何尽早发掘孩子的天分》介绍的天分发掘和培养方法为改变这一状况提供了切实可操作的方法——通过对家长和孩子同时进行专家精心设计的十个方面的天分测试，家长可以得到孩子的天分剖面图，从而了解孩子的天分。不仅如此，书中还介绍了各种天分在哪些方面能得以应用，并介绍了很多帮助孩子培养天分的方法。这种科学测试，不仅可以帮助家长和孩子科学认识自己，还能帮助他们扬长避短，更加全面成长。

     2 父母应该知道的才能研究 很久以前，人们就已经在着手研究诸如心理障碍、个体行为模 式、个性特征、特殊资质或能力和智力等等的问题。远在古罗马时 代就有哲学家和诗人指出，人类拥有的大部分能力都没有得到发掘。 在18世纪末，德国大文豪歌德就曾告诫年轻人：“你们从父辈遗传 得到的能力，要去取得它并真正拥有它。” 又过了近100年，大约于1900年，智商(IQ)的发明者威 廉·斯特恩指出：“我们不可能知道所有原材料(指铁矿、煤矿之类) 的蕴藏量，而对于我们精神领域的原材料——也就是才能——的 多寡和种类，我们的了解更少得可怜，但其重要性却远胜于物质上 的原材料！” 在2001年，马堡大学才能研究教授德利夫·罗斯特教授说：“促 进才能的发展是人权的一部分，我们应该致力于个体才能的发掘。” 发掘个体的不同才能是认识自我的一部分。 过往的数十年间，在差异心理学①领域进行过很多研究。其中 明显的发现就是：发掘个体的不同才能也就是一个寻找自我的过程， 而这个“自我认识”在当今变得非常有意义。 漫长征途第一步 18世纪的科学家曾使用“颅相学”(即所谓的“头颅理论”) 为才能研究带来一线曙光。颅相学家认为，能从头颅的微小弯曲和 差异来辨别个体的特质和能力。 根据当时的资料记载，被测试者头上有一个类似头盔的东西。 这类“心灵占卜”，也就是心智测试，并没有带来任何实用性的结果， 在当今的研究中也没有任何意义。 错误的尝试 关于智力和其他性格特征的测试，最早的记录来自于自然研究 者格藤爵士，他是达尔文的亲戚。他的方法从现今角度来看是不可 行甚至是荒谬的，但不管怎么说，这是第一次尝试。他曾用笛子来 测试智力，认为一个人能听到越高的音调就表示他越聪明；另一个 实验则是让参与者判断，相同盒子分别装着弹药和棉花，哪一个会 比较重；还有一个实验是测试参与者对玫瑰花香的敏感度。 1890年美国的心理学家卡特尔将这些实验的测试结果与被测 试者在学校的成绩或是其他成就进行比较，正如他所推测，这之间 并没有任何关联。 心理年龄、生理年龄与才能发掘 1905年，法国人阿尔弗雷德·比内和他的同事西奥多·赛门 进行过一个高明得多的实验。这个实验是要得出被测试孩子的心 智能力，以此预测他们在学校中的学业成绩。实验主要测试孩子 掌握的词汇量、语言理解能力以及对于概念之间逻辑关联的理解 程度。例如用以下类似的句子来提问——“橙子、梨子和苹果有 什么共同点？” 根据实验结果，比内和赛门可以将孩子的生理年龄与他们的心 理年龄进行比较。这样的测试结果可以帮我们发现——当孩子的 心理年龄大于生理年龄时，是不是可以“加速”孩子的成就发展， 使之在才能表现上遥遥领先；反之，当孩子的心理年龄小于生理年 龄时，孩子的才能表现是否会呈现出缓慢的进展状态。 这个实验非常成功，并且对现代的研究也有深远的影响。1916 年，美国心理学家将这个测验引进到美国，将其称为“斯坦福·比 内测试”。迄今，这个测试仍在不断发展和完善之中。 P7-9……