动作义位释义的框架模式研究

我用心中“杆秤”的这两颗“秤星儿”来衡量一下于屏方博士的新著《动作义位释义的框架模式研究》，十分欣慰地发现：她没有落进上面所指出的常见的“窠臼”，而是分别实现了可贵的超越。
　　首先，她不但拥有丰富的材料，而且能对浩瀚的材料加以识别，吸取各家所长，扬弃其中的短处，进行适当的衔接和整合，融会贯通，在理论构建方面提出了自己的“框架的三分观——认知框架、语言框架和释义框架”，并进而以汉语的动作义位为切人点，经过大量的周密分析，为词典中的动作义位释义提供了受一定理论统领的自成系统的优化模式。
　　其次，她分别选取了四部汉语学习词典与五部英语学习词典以及与其相关的理解型词典进行对比分析，最后她以充分的数据显示：“汉语学习词典在很大程度上仍旧沿袭了理解型词典的释义模式，‘学习’因素没有得到彰显，不能称之为真正意义上的学习词典。”我说，这是个“惊人的发现”，这话大体并没有说过头。因为这一发现意味着：名副其实的现代汉语学习词典还有待我们开发、研编。而屏方的这部力作，正好为这种新型学习词典的编纂提供了理论依据和初步的、可资借鉴的释义模式。

于屏方，山东烟台人，2000年获烟台师范学院汉语言文字学硕士学位，2006年获广东外语外贸大学外国语言学与应用语言学博士学位。研究兴起包括词典学、语义学、汉英对比等。在各类学术期刊发表论文十余篇，出处学术专著两部。

第一章　绪论
　　第一节　研究主题和对象
　　一　研究主题
　　本研究析取结构语义学和框架语义学的相关理论（菲尔默、阿特金，1994；菲尔默、约翰逊等，2003；贝克、菲尔默等，2003；菲尔默和佩特鲁克，2003；阿特金和朗德尔，2003），以动作义位作为封闭域，在对汉、．英相关词典中动作义位的释义进行比较、统计、分析的基础上，指出汉语词典中存在的问题，力图建立汉语学习词典中动作义位的优化释义模式。以动作义位为切入点，体现系统释义原则下的范畴释义观。
　　“词的意义是一个非常复杂的、非单一性对象。”（倪波、顾柏林，1995：4）因此，意义作为一个整体的、笼统的概念，具有内部分层的特点。意义总是以一定背景框架为参照的选择性显示。意义分析过程中所选择的框架不同，决定了意义分析的不同结果。按意义研究对象和研究范式的不同，意义可分为：认知意义、语言意义和词典释义；三者分别对应于认知框架、语言框架和释义框架。在理论构建过程中，一个重要的部分是展示释义框架如何受到认知框架和语言框架的双重制约以及在这种双重制约下释义框架的特点。
　　具体到动作义位，本研究认为：动作义位的释义同样受到认知框架和语义框架的双重制约。认知框架中的动作义位，描述了一个典型情景中相对完整的动作事件，该动作事件是由不同的概念范畴组成的意象图式。在语义框架中，认知概念范畴投射为不同的抽象意义参数，意义参数在动作义位的释义配列式中递归性地出现；在释义框架中，相关抽象意义参数通过语义赋值得以具体化。因此，我们认为，动作义位的释义整体上可以进行系统化、模式化、规律化的框架研究和描写，上述观点成为本研究的主旨。
　　……