内容简介
20世纪80年代以来，经济全球化已从政治、经济、文化等方面对世界各国产生了巨大影响。高等教育作为新知识的接受者和传播者，经济全球化必然冲击着教育理念的改革。90年代中期以来，中国明确开始了“负责任大国”角色的构建，并逐步形成和发展了“负责任大国”的自我角色认知，全球视角的教育理念开始形成。2001年中国加入WTO后，高等教育对外开放的承诺，使我国面临着高等教育国际化的机遇与挑战，在主动与被动中探索新的教育理念，2007年美国次贷危机之后，国际政治、经济、文化发生巨变：全球贸易政策、投资政策、国际货币体系改革、跨国兼并模式的转变、美国量化宽松货币政策的实施等必将对我国高等教育理念产生深刻而又深远的影响。2010年《国家中长期教育规划2010—2020》提出“培养一批拔尖创新人才，形成一批世界一流学科，产生一批国际领先的原创性成果，为提升我国综合国力贡献力量”。
经济全球化、中国对外开放的承诺以及国际政治经济体制改革成为我国高等教育理念改革的外部压力，中国“负责任大国”角色的构建以及自我认知的形成则是教育理念改革的内在要求，而《国家中长期教育规划2010—2020》为教育理念改革提出指导思想。进出口单据与国际结算作为教育理念的具体承载者，必须树立全球视角的教育理念，培养全球视野、养成全球思维的方式和方法、具备相应的国际技能的理论工作者和实践工作者。基于此，本书在编著过程中力求达到：
1?依据*国际结算规则进行整体结构设计
经济全球化、中国对外开放的承诺以及国际政治经济体制改革成为我国高等教育理念改革的外部压力，中国“负责任大国”角色的构建以及自我认知的形成则是教育理念改革的内在要求，而《国家中长期教育规划2010—2020》为教育理念改革提出指导思想。进出口单据与国际结算作为教育理念的具体承载者，必须树立全球视角的教育理念，培养全球视野、养成全球思维的方式和方法、具备相应的国际技能的理论工作者和实践工作者。基于此，本书在编著过程中力求达到：
1?依据*国际结算规则进行整体结构设计