中职生就业指导

　　《中等职业教育公共基础课教学改革规划教材：中职生就业指导》针对目前中等职业学校毕业生在求职、就业过程中，社会背景、文化背景、学历、知识、技能、心理等的客观实际，选取典型案例，精心编排为操作性极强的项日，用任务驱动，从案例入于，以互动为原则，目的在于帮助中职毕业生顺利就业并融入社会。本书设置栏目包括：项目引言、项日目标、任务目标、案例导入、想一想、知识链接、任务实施、职业生活小贴士等，每个项日后还附有思考与训练，力求实现学以致用，形成能力迁移。
　　本书主要内容包括：讲究礼仪、安全教育、企业岗位认知、设计职业生涯、择业与求职准备、认识并融入企业文化、职场心理调适、运用法律武器维护自身权益八个项目。
　　本书可作为中等职业学校就业指导课程的教材，同时适用于其他职业院校、技工类学校的相关课程。

　　1.正确认识角色转换
　　学生角色与职业角色的根本不同主要体现在以下三方面：
　　（1）社会责任不同
　　学生角色的主要责任是努力吸收知识，德、智、体全面发展。职业角色的责任，是以特定的身份去履行自己的职责，依靠自己的本领或技能去为他人服务。两种责任的履行所产生的后果也是有区别的。学生角色责任履行的如何，主要关系到本人知识掌握的多少和能力培养的程度；而职业责任履行的如何，影响到的范围更广。人们在评价职业角色时总是和单位密切联系在一起的，总是将其作为身负重任的工作人员来看待。
　　（2）社会规范不同
　　学生规范多是从培养、教育的角度出发，促使其以后能顺利成长为合格的人才，如怎样遵守学校的规章制度，怎样待人接物，怎样做人等。社会赋予职业角色的规范，则因职业的不同而不同。
　　（3）社会权利不同
　　学生角色的权利主要是依法接受教育，并取得经济生活的保证或资助。职业角色则是依法行使职权，开展工作，并在履行义务的同时取得报酬。
　　2.影响中职学生职业转换的因素
　　（1）依恋性
　　刚走上工作岗位的中职毕业生，在角色转换中容易出现怀旧心理。学生生活使学生们养成了一种习惯性的学习、生活和思维方式，刚走上工作岗位，常常会不自觉地将自己置身于学生角色的位置，表现出对学生角色的依恋，以学生角色来要求自己和对待工作，以学生角色的习惯方式观察事物和分析事物。
　　（2）畏缩性
　　刚步入社会的中职毕业生，在角色转换中还容易表现出一定的畏缩情绪。面对新的环境，一些中职毕业生不知工作如何下手，缩手缩脚，前怕狼后怕虎，怕担责任，怕造成不良的第一印象，工作中放不开手脚，缺乏年轻人的朝气和锐气。
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