静待花开——探索回归幼儿生活的语言教育

序

第一章  宁静致远  我思考的

第一节  孩子是这样习得语言的

    一  主动建构

    二  呈现个性

    三  综合学习

    四循序渐进

  第二节  不同的语言教育观点改变着我们的认识与实践

    一  各流派的主要观点

    二  20世纪80年代全语言教育的兴起

    三  教育部颁布《3—6岁儿童学习与发展指南》

  第三节  实施语言教育中的主要问题

    一  重“发言”轻“倾听”

    二  重“理解”轻“体验”

    三  人文关怀的缺失

    四  生活经验的抽离

    五  成人语言的单一

第二章  含苞待放  我主张的

  第一节  什么是回归幼儿生活的语言教育

  第二节  为什么语言教育要回归生活

    一  孩子的生活是教育的基础和源泉

    二  孩子的学习是以直接经验为起点

    三  与生活相联系的语言教育更自然

第三章  鸟语花香  我实践的

  第一节  创设生活化的语言情景

    一  关注个体经验

    二  共享角色游戏

    三  走入自然环境

    四  采撷分享(给孩子一份惊喜／沉浸在孩子们的情感世界里／暑假班的一天／熊宝宝，快起床)

  第二节  关注日常生活中的交流质量

    一  提供充足的互相交流机会

    二  引导孩子将想说的表述出来

    三  拓展孩子语言学习的途径

    四  采撷分享(夜宿幼儿园／珍惜和孩子共处的时光带着孩子去家访／毕业留言／大树大树高高)

  第三节  设计直面生活问题的集体活动

    一  以孩子的需求来选择教材

    二  以提问来促进孩子的思考

    三  慎重选择教学形式与教具