华职教育2015年全国高等教育自学考试创新型同步辅导系列(本科)：教育评估和督导同步辅导?同步练习

　　1．初始阶段：改革首先是否定!E1试实施笔试。笔试先在大学里使用，最早是英国的剑桥大学于l702年以笔试替代了L]试。而首先在公立初等中等教育阶段真正使用笔试的当为美国。1845年，在美国著名教育家贺拉斯·曼的倡导下，美国的波士顿文法学校首先引入了笔试。
　　2．形成时期：国外一般把美国的桑代克作为教育测量运动的开拓者，称其为测量运动之父。他于l904年发表的《心理与社会测量导论》一书被作为这一时期的标志，并被高度评价为测量学上划时代性的著述。在该书中，桑代克提出了一个著名的论断：“凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量”。1905年，法国的比纳和西蒙提出了他们的第一个智力量表即《比纳西蒙量表》，1908、1911年又两次修订了这一量表。其中，1908年的量表中引人智力年龄的概念。
　　3．发展时期：l930年，教育测量转向了教育评价。
　　(二)教育评估发展的三个阶段及其主要内容
　　1．发展初期(约为20世纪50年代)。第二次世界大战之后，各国均致力于经济的恢复和发展，由此引发了技术的竞争，进而使各国都强调开发智力，重视教育的投资。在这样的大环境作用下，教育界普遍重视教育质量和教育结果的检测与评量，从而大大推动了教育评价理论的传播和发展。这一时期的教育评价理论主要体现在布卢姆等对教育目标分类体系的研究成果方面。
　　2．迅速发展时期(约为90世纪60年代)。此时，世界各国尊重任何人权的思想El益高涨，对教育评估也产生了巨大的影响，具体反映在将公平、平等等社会的伦理的观念引入教育评价的原理中，强调排除以一部分优秀学生为中心的序列主义的评估，探求能促使每一个学生都获得发展，保障全体学生学习权的评估。大体在1960年以后的变化时期，教育评估的新进展有：
　　(1)格拉泽提出用标准参照测验代替常模参照测验。
　　(2)克龙巴赫提出评估者应该摆脱对事后评估的偏爱，主张评估不是根据竞争的成绩，而应该把评估作为一个搜集和报告对课程研制有指导意义的信息过程。
　　(3)斯克里芬指出区别诊断性评估、形成性评估、综合性评估的必要性。
　　(4)斯塔佛尔比姆提出“CIPP”评估模式。
　　3．专业化时期(约为20世纪70年代以后)。一是自20世纪70年代中期开始，教育评估研

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