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内容简介

本书倡导从写作的三个重要过程——如何传递信息、如何选择语言、如何组织篇章——来细读文章，书中共选入30篇文章，由短到长，由简至繁，旨在提高读者的英语细读分析能力、语言表达能力和篇章组织能力。本书选文视角开阔、主题广博，书中的细读分析从两方面入手：一是分析参与话题讨论的各方观点有何异同；二是分析话题所涉及的各个因素之间是如何博弈的。语言表达的提高包括词汇学习、常用写作句式学习、同义词学习、长句构造和汉英翻译。篇章组织练习包括段落大意总结和摘要写作。
本书可作为在校本科生，大学英语四、六级应试者及英语中高级学习者的教材或自学用书。

目　　录

Introduction 1
Passage 1 Is intelligence inborn and fixed? 12
Passage 2 Why young people are critical of their parents? 19
Passage 3 Adult children return to the nest 25
Passage 4 Why prices keep rising while there is more food supply? 33
Passage 5 Sleep deficit: reasons and consequences 39
Passage 6 Conservation should be made a part of everyone’s daily life 46
Passage 7 Would factory farming help poor countries? 53
Passage 8 Why are appliances produced so awkward to use? 60
Passage 9 No one should be forced to wear uniform 66
Passage 10 Do good looks matter? 72
Passage 11 A minimum of subsistence gives people real freedom 78
Passage 12 If you want a musical prodigy, you’ll have to crack the whip 85
Passage 13 Is college still working magic for everyone? 92

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="403">
<tbody>
<tr height="33">
<td height="33" class="xl65" width="403">Introduction
 1 
 Passage 1  Is intelligence inborn and
 fixed? 12 
 Passage 2  Why young people are
 critical of their parents? 19 
 Passage 3  Adult children return to
 the nest 25 
 Passage 4  Why prices keep rising
 while there is more food supply? 33 
 Passage 5  Sleep deficit: reasons and
 consequences 39 
 Passage 6  Conservation should be
 made a part of everyone’s daily life 46 
 Passage 7  Would factory farming help
 poor countries?  53 
 Passage 8  Why are appliances
 produced so awkward to use? 60 
 Passage 9  No one should be forced to
 wear uniform 66 
 Passage 10  Do good looks matter?
 72 
 Passage 11  A minimum of subsistence
 gives people real freedom 78 
 Passage 12  If you want a musical
 prodigy, you’ll have to crack the whip 85 
 Passage 13  Is college still working
 magic for everyone? 92 
 Passage 14  Professors: to teach or
 to research? 100 
 Passage 15  How schools are cutting
 busing costs 108 
 Passage 16  Why women are living
 longer than men? 116 
 Passage 17  Mobility is splitting
 family relationship 123 
 Passage 18  Are immigrants good or
 bad for the economy? 131 
 Passage 19  Science vs. humanities
 139 
 Passage 20  How studying or working
 abroad makes you smarter 148 
 Passage 21  China’s addiction to
 luxury goods 158 
 Passage 22  The secret cause of
 buyer’s remorse 168 
 Passage 23  School field trips are in
 decline, and that’s a loss for students 176 
 Passage 24  The dark side of goal
 setting 184 
 Passage 25  Eating your feelings?
 Your mom might be to blame 194 
 Passage 26  Can Facebook make you
 sad? 202 
 Passage 27  Women wear too much
 makeup because they mistakenly think men like it 211 
 Passage 28  How “policy by panic” can
 backfire for environmentalists 220 
 Passage 29  Could work emails be
 banned after 6 pm? 231 
 Passage 30  Bye bye, baby 242 
 Appendix: Answers 258 
 
 
 
 
 
 
 
 </td>
</tr>
</tbody>
</table>

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前　　言

掌握并且熟练使用英语进行听、说、读、写的交流活动是大学生学习英语的主要目的。然而，多年来以应试为重点的教育，忽视了学生对英语语言综合能力的提升，造成了中国大学生做题能力提升，而在语言表达方面(如写作)能力严重滞后。通常学生进行英语阅读就是为了选出答案，一旦选出答案就意味着阅读结束，鲜有学生对所读文章进行深入分析、提取常用表达方式并自主地使用这些表达方式。这往往导致一个非常让人惋惜的结果：阅读前有畏惧心理，阅读中不能分析多方观点及诸多涉及因素，阅读后不能准确概括和复述，理解英语地道表达方式的能力和分析长难句的能力也未能跟上。另一方面，学生的写作基本使用初中的词汇和部分高中词汇，尽管会出现一些背诵的模板，但终不能掩盖词汇贫乏、用词不当等问题；写作的观点陈旧，逻辑混乱，段内语义重复现象丛生。一言之，写作和阅读严重分离，导致学生“学而”无法“时习之”，结果耗时高，效能低。
结合多年大学英语教学实践经验，编者认为阅读与写作是英语应用中不可分割的统一体。读写能力相辅相成，读是写的先导，写是读的深入；读启发写，写升华读。以分析性阅读为手段，在阅读中体会写作特点，学习语言，阅读后以写作为产出，从而提升学生语言输出能力。因此，本书在结构设计和内容编写上突出以下特点：
第一，培养批判式思维能力。

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="299">
<tbody>
<tr height="33">
<td height="33" class="xl65" width="299">掌握并且熟练使用英语进行听、说、读、写的交流活动是大学生学习英语的主要目的。然而，多年来以应试为重点的教育，忽视了学生对英语语言综合能力的提升，造成了中国大学生做题能力提升，而在语言表达方面(如写作)能力严重滞后。通常学生进行英语阅读就是为了选出答案，一旦选出答案就意味着阅读结束，鲜有学生对所读文章进行深入分析、提取常用表达方式并自主地使用这些表达方式。这往往导致一个非常让人惋惜的结果：阅读前有畏惧心理，阅读中不能分析多方观点及诸多涉及因素，阅读后不能准确概括和复述，理解英语地道表达方式的能力和分析长难句的能力也未能跟上。另一方面，学生的写作基本使用初中的词汇和部分高中词汇，尽管会出现一些背诵的模板，但终不能掩盖词汇贫乏、用词不当等问题；写作的观点陈旧，逻辑混乱，段内语义重复现象丛生。一言之，写作和阅读严重分离，导致学生“学而”无法“时习之”，结果耗时高，效能低。 
 
 结合多年大学英语教学实践经验，编者认为阅读与写作是英语应用中不可分割的统一体。读写能力相辅相成，读是写的先导，写是读的深入；读启发写，写升华读。以分析性阅读为手段，在阅读中体会写作特点，学习语言，阅读后以写作为产出，从而提升学生语言输出能力。因此，本书在结构设计和内容编写上突出以下特点： 
 第一，培养批判式思维能力。 
 
 在阅读中对所讨论的话题涉及的诸多方面进行分析、分类、比较，有助于我们对文章的理解和记忆。对参与讨论的讨论者进行分析，有助于我们把握不同组织、人、研究者对某一主题的判断，这可以促使我们多角度看待问题，在阅读和写作中有意识地培养批判思维能力。 
 第二，阅读与写作相结合。 
 在读与写相结合的过程中，学生能够深入理解篇章，留意所读篇章的结构安排，从中获取自己从未使用过的表达方式，重新构建语篇结构，调用习得的新表达方式，使写作达到主题统一、语篇连贯的目的。这样，在提升阅读能力的同时也有效地提高了写作应用 
 能力。 
 第三，篇章选材充分地道。 
 
 文章选自历年四、六级阅读理解真题以及英美国家的主流报纸杂志，内容覆盖当代社会政治、经济、科技、生活方面的热点问题，视角开阔，主题广博，兼具趣味性、知识性和欣赏性。 
 第四，遵循讲练结合、循序渐进的原则。 
 全书按照篇章字数由少至多排列，分析遵循先示范后练习的原则。对于读者难以掌握的“话题参与者”、“博弈因素”等概念，全书从头至尾给予分析。对于读者较易掌握的“同义表述”，在第1～第15篇文章中进行了集中训练，在第16～第30篇文章中则直接列出同义表达方式。“摘要写作”在第20篇之前均给予一定的提示，先总结段落大意，再完成摘要，自第20篇起便去除了段落大意总结练习。短语翻译、复杂句练习、汉译英均来自所读原文，不附答案。 
 本书在编写过程中承蒙各位领导及同事的指点和帮助，在此一并表示感谢。由于编者水平有限，书中难免出现不当之处，恳请广大读者给予批评指正。</td>
</tr>
</tbody>
</table>

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