课程改革教师岗位培训资源包（第二辑）：中小学心理健康教育的原则与方法

学生时代是人的身心发展的重要时期，随着学生生理、心理的发育和 发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展以及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往等方面会遇到各种心理问题。《中小学心理健康教育的原则与方法》以教育心理学关于中小学生心理健康教育的原理为依据，深入分析了不同年龄阶段学生的心理特征及相应的心理保健和调试手段，对心理教育的理论、评估原则和方法、心理课程的设计与操作、教学等方面进行了 全面深入的探讨，是广大中小学教师开展心理教育职前培训的重要读物。

第一章 心理教育概述
　　第二节 途径与类型
　　二、心理教育的基本类型
　　根据学校心理教育的性质来分。可以将心理教育分为发展性教育与补救性教育两类；根据心理教育的进行方式分，可以将心理教育分为团体教育与个别教育两类。上面两种维度的划分相结合，则可以将心理教育分为团体发展性教育、团体补救性教育、个别发展性教育及个别补救性教育4种基本类型。
　　1.团体发展性教育
　　有目的有计划地以学生班组为单位实施系列的教育方案．以促使学生形成适应社会、适应生活的心理素质。团体发展性教育是学校心理教育的主要部分，是常规性的教育。一般来说，学校要根据办学方针、培养目标与办学特点．确定应重点培养学生哪些心理素质，各年级应如何安排，然后设计相应的团体教育教案，并按计划实施。团体发展性教育活动一般程序是：设计一定的情境。安排一定的活动，通过教育、感染、交流、暗示等，促使学生形成或加强一定的心理素质。
　　2.团体补救性教育
　　根据学生值得注意或普遍存在的心理问题设计教育方案．以学生班组为单位实施教育方案，使学生能获得正确的观念。改变不良的心理健康状态。这类教育活动的进行程序与团体发展性教育基本相同，但是，它不是根据培养目标、办学思想而作出系统的设计，而是根据学生具体情况或出现的问题有针对性地设计教育活动。
　　3.个别发展性教育
　　有目的有计划地根据各学生的心理素质实际。设计适合该学生心理健康发展的系统的培养方案，然后对该生个别实施，使该生能健康发展。由于不同的学生有不同的心理特点或情况，完全靠团体教育是不行的，因此，注重共性的团体教育必须与注重个性的个别教育结合起来，才能卓有成效地进行心理教育。
　……