外国教育史

外国教育史研究对象的确定，涉及有关学科领域界线划分的问题。任何一门学科都有自己特殊的研究对象，这是它所以能成为一门学科的内在根据。首先，界定外国教育史研究对象的科学根据应是教育学科的研究对象。它应包括由被定义为教育学科的对象的研究所产生的知识系统。其次，由于它也属于史学范畴，所以它也从历史的特定角度来研究问题。教育学作为一门学科应研究人类的教育现象和教育问题，外国教育史应从历史的角度来考察这些现象和问题。根据上述观点可以认为，外国教育史是教育科学的一个分支学科和基础学科，它与
中国教育史共同构成教育史学科。教育史具有教育学和历史学的跨学科性质。
　　本书为教师教育精品教材。全书分古代教育史 近代教育史和现代教育史三编，共十八章，主要介绍了史前时代的教育、古代希腊教育、西欧中世纪教育、拜占廷和阿拉伯的教育、文艺复兴与宗教改革时期的教育、近代教育理论、现代西方教育理论、苏联教育思想、现代欧美教育思潮等内容。

第一编  古代教育史
　　第一章　史前时代的教育
    原始社会是人类发展的第一个阶段，为人类的史前时代。它始于人类的出现，终于国家的产生。根据已发现的古猿和古人类化石材料，最早的人类可能出现在距今300万年或400万年之前。而国家产生的时间则各地不一，有的地方至今还处在原始社会阶段。
    原始社会是没有文字的史前时代，对原始社会的研究，只能依靠古人类学、考古学、民族学、古生物学、古气候学等多种学科所提供的材料。例如，古生物学和古气候学能使人们了解原始人类存在的环境及其对古人类产生的影响；古人类学和考古学提供了原始人类体质形态和物质文化发展的证据，以及当时人类社会关系和精神文化面貌的有益线索；民族学则可以帮助我们了解原始社会某一阶段的社会生活、家庭形态、婚姻制度、宗教信仰以及生产发展的状况。
    马克思和恩格斯吸取了前人的成果，运用唯物主义的方法，揭示了原始社会发展的基本规律，为原始社会史的科学理论奠定了基础。近几十年考古学和人类学的新发现和各国学者所进行的研究，丰富了原始社会史的材料，使原始社会史的研究达到了前所未有的水平，但在许多问题上，还存在着较大的分歧和难点。
　　第一节  人类的史前时代
  　一、人类的起源
  　人类的历史和自然界的历史有着紧密的联系。根据地史学和古生物学的研究，地球发展的初期阶段可能在60亿年之前，到距今46亿年前形成了地壳。从那时开始，地球的历史可分为五个代，即太古代（约46亿年前至25亿年前）、元古代（约25亿年前至6亿年前）、古生代（约6亿年前至2．25亿年前）、中生代（约2．25亿年前至7 000万年前）、新生代（7000万年前至今）。每个代又分为若干纪，每个纪又分为若干世。
    最原始的生物出现在太古代的地层中。到元古代的末期出现了原始的腔肠动物、软体动物和节肢动物等多细胞生物。到古生代，出现了生活在水里的最早的脊椎动物，这些原始的脊椎动物后来发展成鱼类。鱼类分化为许多分支，其中一支演化成为两栖动物。两栖动物中的一个分支又演化为爬行动物，其一部分演化为各种各样的恐龙。最早的哺乳动物及鸟类在中生代也已出现了。
　　……