教育统计与测评导论(第二版)

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  • 版 次:31
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  • 字 数:
  • 印刷时间:2015年12月26日
  • 开 本:B5
  • 纸 张:胶版纸
  • 包 装:平装
  • 是否套装:否
  • 国际标准书号ISBN:9787030385499
  • 丛书名:普通高等教育“十二五”规划教材
作者:刘新平,张运良出版社:科学出版社有限责任公司出版时间:2017年09月 
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教育统计、测量与测评是当今教育科学研究中的重要领域之一,同时也是教育科学研究方法的重要内容,是数量化方法在教育科学研究中的直接渗透,是现代教育科学研究的方法论基础。是教育工作者必备的一种重要科学工具。 
内容简介
本书是作者在**版教材的基础上结合中学新课程标准的实施进行的修订.全书较系统地讲述了教育统计、教育测量与评价的基础知识,部分章节进行了调整,增加了有关的案例分析及评价课题的研究,并收录了作者部分研究成果. 主要内容包括:描述性统计,概率论基础,推断性统计,方差分析,回归分析,教育测评概述,考试质量的分析与评价,考试类别与考试设计,考试题型与命题技术,项目反应理论简介,教育评价概述,教学评价的基本方法,教育教学质量的模糊综合评价,教育评价中的多元分析方法及附录(理论与应用成果选编)等,为了便于教学对习题进行了调整并给出了解答.
本书可以作为高等学校教育类各个专业、学科教学论各个专业的研究生、教育硕士及高等师范院校本科生的教材;也可以作为教育行政管理干部、考试管理干部及大学、中学教师培训教材,本书还可供教育研究及管理工作者参考.
作者简介
徐小湛,教授,毕业于陕西师范大学数学专业,现任四川大学数学学院教授,四川大学锦城学院教授。

在模糊数学、运筹学、决策分析等领域进行了一些科研工作,曾作为访问学者去加拿大Laval大学和McGill大学从事应用数学研究,在国内外学术刊物发表数学论文二十多篇。2015年、2016年连续两年被列为爱思唯尔(Elsevier)发布年度中国高被引学者(Most Cited Chinese Researchers)榜单。在教学中,他针对学生实际情况,精心准备每一堂课,不仅制作了与之配套的高等数学课件,利用大量的图形和动画,让教学更加直观、形象,还注意拓展同学们的知识面,在课堂上穿插一些数学典故和数学家刻苦钻研、努力治学的趣闻轶事,生动的课堂更提高了学生学习数学的积极性。徐老师的高等数学教学视频受到广大学子欢迎,使学生自学、复习、考研的高数学习重要工具,点击率和播放率在数学类学习视频中都为佼佼者。她的视频课程被誉为学习高数的利器。
目  录
目 录

**章 描述性统计
§1.1数据的收集
§1.2数据的整理
§1.3集中量数
§1.4差异量数
思考与练习
第二章 概率论基础
§2.1事件与概率
§2.2**变量与分布
§2.3统计量的分布
思考与练习
第三章 推断性统计
前  言
序言
媒体评论
评论
在线试读部分章节
一、理论与应用成果选编

1.中学生数学能力的系统分析与研究
培养学生的能力,特别是创造性思维能力是现代教育改革研究的核心,关于当前我国中学生的数学能力有两种说法:一是在日益激烈的升学考试竞争引导下,数学能力已有很大提高;另一种意见认为,虽然数学内容多,负担重,但因偏重于知识记忆、逻辑推理、形式变换,学生的能力未必强.究竟中学生的数学能力如何?这只有经过实际地、科学地调查、测验与分析,才能给出结论,为课程改革,教育方法的改革,以及教育政策的制定提供科学的依据.
为了使分析测验具有代表性、可比性,我们分别从陕西省一般县城、大城市和农村,选取了三所有代表性的中学(依次简称为A、B、C校),另外还选取了与A校同一县城的一所小学,分别对小学六年级、初一至高三共计十六个教学班的728名学生进行了测验,根据测验的数据和了解到的有关情况,对以下问题进行了分析和研究.即:学生数学能力的形成与掌握知识的关系;从低年级到高年级,学生数学能力形成发展的情况;高分低能的情况.即平时数学成绩高但数学能力并不强的学生占多大比例;男女生数学能力有没有明显差别;城乡学生数学能力有无明显差别.*后,根据实际测验研究的情况,对我国数学教育改革,提出了几点建议.
(1)研究方法概述
为了比较准确地了解学生的数学能力,首要的任务是设计一套好的测试题。为此,我们注意到了以下几点.**,测试题日所涉及的数学知识,全部局限于小学数学范围以内,并对小学六年级、初一直到高三的全体被测试学生采用同一套试题.这样,对全体被测试者来说,在数学知识方面是人人都具备的、平等的.因而成绩具有可比性,并可看出学生数学能力在不同时期的形成与发展状况.第二,测试题力求避免与课本上的例题、类型相同,可以称为是非常规的这样可以减少思维定势的影响.这些题目的解答方法,对被测者来说,带有一定的创造成分.第三,测验题对被测者来说是新的,以尽量减少经验和过去忆有知识的影响.第四,测验题涉及了前述数学能力的主要成分.第五,测验题共十一题满分一百分.另有两个附加题,用以考察学生解决特殊问题的数学能力.

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