中国城市教育竞争力比较：探寻宁波方位

本书首先对关于城市教育竞争力研究的理论及方法进行梳理和评述；接着提出本课题的分析研究框架；然后依据框架分别从5个层面，即若干国际城市、5个计划单列市、15个副省级城市、16个长三角城市、10个浙江省内城市，对宁波市教育发展的区间位置进行定量和定性分析；最后得出相关比较结论，找出宁波市教育发展中的优势和弱项，提出富有针对性的建议。

第二章 研究框架与指标体系
一 基本框架
教育系统是一个具有相对稳定结构的运动系统。这一系统的存在和运行不仅以一种内部联系的相互作用而形成，而且是多种联系综合作用的结果。因此用单一联系来贯穿沟通系统的内部结构显然是不够周全的，必须用多种联系的逻辑思路来构筑整个体系。这个框架体系包含着“投入(条件)-产出(结果)”之间的联系，以及各要素相互间的复杂有机联系，由此将该框架系统分解为两大模块。
（一）投入：教育的未来竞争力
所谓“投入”，就是指社会各种经济资源对具体产业的分配，用以进行生产活动，一部分被占用，一部分被消费，一部分转化存在形态、价值形态，形成中问产品、最终产品。就整个社会来说，经济资源包括人力、物力与财力三个方面，这些资源都按一定规律分配于各个产业之中。投入教育产业的资源简单地说就是教育活动可利用的资源，这些资源按照不同的存在形态可以分为人力资源、物力资源与财力资源、信息资源。其中人力和财力是关注的重点。
1.硬件投入
（1）教育人力资源。从人力资源角度看，城市需要拥有一支能满足学业要求的教学队伍，拥有一支对教育及其管理业务熟悉并能有效地组织教育服务的管理者队伍，还需要有一支从事后勤服务、保障供应的劳动者队伍，并且各支队伍之间在保证基本拥有数量的前提下，还要追求一定的质量。
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