汤姆?索亚历险记pdf/txt下载_在线阅读全文

编辑推荐

　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）**推荐
　　全译本 + 语文名师读后感写作指导 + 名校优秀读后感范文

　　★ *权威！
　　教育部社科研究基金一般项目“新世纪中国儿童文学与儿童阅读研究”课题成果
　　“首都师范大学经典儿童文学与小学生作文指导策略研究”课题成果
　　★ *专业！
　　周益民、袁晓峰、朱兰京等全国著名语文特级教师亲授读后感写作秘籍

　　★ *实用！
　　集合清华附小、人大附小、南京琅琊路小学等20家名校学生优秀读后感范本

内容简介

　　经典儿童文学是儿童阅读的*，也是小学语文教育的根基。在小学生阅读经典儿童文学的过程中，既需要“导读”作为入门指引，也需要“读后感”写作作为语文实践、阅读实践的延伸。指导学生在儿童文学的阅读理解当中正确体会作者的思想和情感，将儿童文学的阅读理解与读后感写作的教学有机结合，能够促进小学生写作水平的提高。
　　这套“经典伴读·读后感写作指导”系列专为三至六年级小学生量身定制，它为学生家长、语文教师提供如何阅读、如何写作读后感的参照系，有益于小学生阅读能力、理解能力的提升。

　　单本简介：
　　《汤姆·索亚历险记》发表于1876年。小说主人公汤姆·索亚天真活泼，富于幻想和冒险，不堪忍受束缚个性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。《汤姆·索亚历险记》以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物敏锐观察，一跃成为最伟大的儿童文学作品，也是一首美国“黄金时代”的田园牧歌。

作者简介

　　马克·吐温（1835—1910）是美国的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。被称为美国最知名人士之一，曾被推崇为“美国文坛巨子” “文学史上的林肯”，擅长写具有讽刺意味小说。2006年，沃伦被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物之一（名列第16位）。

目　　录

序快乐阅读开心写作王蕾
导读捣蛋鬼的冒险之旅刘佳
汤姆·索亚历险记
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章
第十章
第十一章

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在线试读部分章节

快乐阅读开心写作
　　王蕾
　　
　　新版《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出阅读与写作在整个语文素养教育中的基础性与重要性。我们常说“读书破万卷，下笔如有神”，或“读读写写，手脑并用”，可见，阅读与写作在整个语文素养的养成中相互促进、相辅相成，两者可谓缺一不可。只读不写，很有可能变得眼高手低；只写不读，则会肚子无墨，山穷水尽。
　　“经典伴读?读后感写作指导”系列正是以促进儿童阅读与写作结合培养为目标而研制的一套充满美与乐的课外阅读读本。这套读本编写专业、特色鲜明。
　　一、丛书体例设计独特。本套读本内容丰富，阅读立体，编排有作品导读、名著欣赏、互动思考、名师写作指导、读后感分享等多方面有趣的内容。首批六本名著皆为最受儿童喜欢与关注的经典佳作。在完整呈现名著的同时，在恰当的章节还配以有趣的小问题，边读边想，妙趣横生。更为重要的是，每册读本在作品之后都会编排多篇来自全国各重点小学学生写的优秀读后感，这些读后感不只是简单的优秀作文范文，还是一篇篇小读者的情感之声，有快乐，有兴奋，有激动，有惆怅，我们在快乐阅读的同时，也分享到了不同风格的佳作范文。
　　二、整体研制专业，编写严谨。本套读本作为“教育部人文社会科学研究一般项目”与“首都师范大学经典儿童文学与小学生作文指导策略研究”课题成果，集合清华大学附属小学、中国人民大学附属小学、北京景山学校、北京市中关村第二小学、首都师范大学附属小学、南京市琅琊路小学等全国范围内几十所名校的特级教师与骨干教师的一线实践教学经验，从导读文字到思考设计，从读后感写作指导到读后感佳作的挑选，读本的整体研制都立足于儿童阅读与写作的结合培养为目标，力求提高儿童的综合语文素养。
　　三、文本注重经典与个性的有机结合。丛书中的作品皆为众多儿童文学名著中最具代表性、最富儿童趣味的经典文本，不仅契合《义务教育语文课程标准》（2011年版）课外阅读读物的推荐要求，也是广受儿童乐读与喜读的经典传承佳作。在注重经典性的同时，丛书对读后感佳作的遴选则充分倡扬创意与思想相结合的标准，在编者广泛征选的基础上，进行了一次次精心挑选，力求为小读者呈现出不同个性、不同特色的读后感佳作。
　　四、丛书编排遵循实践，倡扬童趣。本套读本作为阅读教育的研究课题成果力求内容遵循实践，无论是作品的翻译文字，抑或是教师的写作指导，都是在儿童实际参与的基础上既定成型。同时，在文本的翻译、互动思考、作品导读等诸多细节设计上充分考虑儿童读者的阅读趣味，以儿童为本位，尊重、引导儿童的审美情趣。

快乐阅读  开心写作 
　　王  蕾 
　　 
　　新版《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出阅读与写作在整个语文素养教育中的基础性与重要性。我们常说“读书破万卷，下笔如有神”，或“读读写写，手脑并用”，可见，阅读与写作在整个语文素养的养成中相互促进、相辅相成，两者可谓缺一不可。只读不写，很有可能变得眼高手低；只写不读，则会肚子无墨，山穷水尽。

“经典伴读?读后感写作指导”系列正是以促进儿童阅读与写作结合培养为目标而研制的一套充满美与乐的课外阅读读本。这套读本编写专业、特色鲜明。

一、丛书体例设计独特。本套读本内容丰富，阅读立体，编排有作品导读、名著欣赏、互动思考、名师写作指导、读后感分享等多方面有趣的内容。首批六本名著皆为最受儿童喜欢与关注的经典佳作。在完整呈现名著的同时，在恰当的章节还配以有趣的小问题，边读边想，妙趣横生。更为重要的是，每册读本在作品之后都会编排多篇来自全国各重点小学学生写的优秀读后感，这些读后感不只是简单的优秀作文范文，还是一篇篇小读者的情感之声，有快乐，有兴奋，有激动，有惆怅，我们在快乐阅读的同时，也分享到了不同风格的佳作范文。

二、整体研制专业，编写严谨。本套读本作为“教育部人文社会科学研究一般项目”与“首都师范大学经典儿童文学与小学生作文指导策略研究”课题成果，集合清华大学附属小学、中国人民大学附属小学、北京景山学校、北京市中关村第二小学、首都师范大学附属小学、南京市琅琊路小学等全国范围内几十所名校的特级教师与骨干教师的一线实践教学经验，从导读文字到思考设计，从读后感写作指导到读后感佳作的挑选，读本的整体研制都立足于儿童阅读与写作的结合培养为目标，力求提高儿童的综合语文素养。

三、文本注重经典与个性的有机结合。丛书中的作品皆为众多儿童文学名著中最具代表性、最富儿童趣味的经典文本，不仅契合《义务教育语文课程标准》（2011年版）课外阅读读物的推荐要求，也是广受儿童乐读与喜读的经典传承佳作。在注重经典性的同时，丛书对读后感佳作的遴选则充分倡扬创意与思想相结合的标准，在编者广泛征选的基础上，进行了一次次精心挑选，力求为小读者呈现出不同个性、不同特色的读后感佳作。

四、丛书编排遵循实践，倡扬童趣。本套读本作为阅读教育的研究课题成果力求内容遵循实践，无论是作品的翻译文字，抑或是教师的写作指导，都是在儿童实际参与的基础上既定成型。同时，在文本的翻译、互动思考、作品导读等诸多细节设计上充分考虑儿童读者的阅读趣味，以儿童为本位，尊重、引导儿童的审美情趣。

“经典伴读?读后感写作指导”系列，为儿童开通经典文学名著阅读与读后感写作这两条相互交织的绿色通道，赏析一本本经典佳作，分享一篇篇优美范文，聆听名师的趣味讲解，相信我们的小读者一定会展开阅读与写作的美丽翅膀，在读与写的世界中自由飞翔！

（王蕾，北京师范大学文学博士，现任首都师范大学初等教育学院副教授、硕士生导师，中国儿童文学研究会理事，中国儿童文学教育研究中心秘书长。)

第一章 
　　“汤姆！” 
　　没人回答。 
　　“汤姆！” 
　　还是没人回答。 
　　“汤姆！” 
　　“奇怪，这孩子怎么回事儿？喂，汤姆！” 
　　仍然没人回答。 
　　老妇人把她的眼镜往下拉了拉，从眼镜上方扫视了几眼房间。之后，她又把眼镜往上推了推，从眼镜下面四处张望。她很少透过眼镜片去观察像小男孩这样小不点儿的东西，甚至可以说从来不会这么做。这副眼镜可是她的宝贝，是让她打心眼儿里感到自豪的东西。她戴眼镜并不是为了看得更清楚，而是用它来做“造型”——其实，她就算戴着两片火炉盖子也能看得一清二楚。她茫然不知所措了几分钟，紧接着又扯开嗓门大声叫唤。这声音虽然并不凶神恶煞，却大到四面八方都能听见。她喊着：

“好啊，要是让我逮到你，我发誓我一定会……” 
　　她的话没来得及说完，因为她同时弯着身子，用拖把在床底下掏来掏去。她需要停下来喘口气再接着掏。可除了一只猫以外，她什么也没掏到。

“我真是从没见过这么野的孩子！” 
　　她走进一间敞开的屋子，站在里面，朝长满了西红柿蔓和“吉普森”野草的花园望去，却依然不见汤姆的踪影。于是她提高嗓门，摆出最有利于让声音传出去的姿势，大叫：

“喂——汤姆!” 
　　一个微弱的声音从她背后传来。她顺势转过身去，正好一把捉住小男孩紧身短上衣的下摆，让他没办法再乱跑。 
　　“嘿！我早该想到你会藏在那小房间里。你在那里干吗呢？” 
　　“没干吗。” 
　　“没干吗！你瞧瞧你的手，瞧瞧你的嘴，上面是什么脏东西？” 
　　“我不知道，姨妈。” 
　　“哼，我知道。这是果酱——这绝对是果酱。我已经警告过你四十次了，给我离那些果酱远点儿，否则我就剥了你的皮。把鞭子给我！”

鞭子挥舞在空中，大难就要临头…… 
　　“天哪！姨妈，看你背后！” 
　　老妇人迅速掉转身去，撩起裙角，试图躲开身后的危险。小家伙趁势甩开老妇人，爬上高高的木头篱笆墙，逃之夭夭了。 
　　小家伙的波莉姨妈大吃一惊，愣了一会儿后突然轻声笑起来。 
　　“该死的孩子！我怎么总是记不住呢？像这种故意让我四处找他的鬼把戏，他不是玩了很多次了吗？老糊涂才是最最糊涂的。俗话说得好：老狗学不会新把戏。可是，天哪，他的鬼点子一天一变，每次都不一样，谁会知道下一招是什么？他清楚我发怒的底线在哪里，戏弄我却懂得适可而止；他清楚怎样就能立马浇熄我的怒火，怎样逗我笑，一切也就再次作罢了，我也不会再打他。我对这孩子没能承担起应有的责任，上帝为证，我说的是实话。《圣经》上说：舍不得棍子，惯坏了孩子。我知道我的罪孽深重，苦了这孩子，也苦了我自己。上帝啊，他是个十足的小恶魔！他是我死去姐姐的孩子，哦，这可怜的小东西。也不知道为什么，我狠不下心去教训他。每一次我放过他，我的良心都会受到谴责；每一次我揍了他，我的心却又像撕裂般的难受。好吧，好吧，我算是明白了，就像《圣经》里说的一样：‘人为妇人所生，日子短少，多有患难。’他今天下午要是逃学，明天我一定罚他去干活。让他在周六干活可困难了呢，所有孩子在周六都在享受假期。而且他最讨厌干活了。可是我必须得担起我的责任，不然这孩子会毁在我手里。”

汤姆果然没去上学，而且玩得开心极了。他很晚才回家，勉强赶上帮助黑人孩子吉姆锯好第二天需要的木柴，并在晚饭前劈一些引火用的木头——至少汤姆还赶上了向吉姆讲述冒险经历。吉姆一边听着，一边完成了四分之三的活儿。汤姆的弟弟西德（或者说是他同父异母的弟弟）已经干完了自己那一部分活儿——捡木头碎片。他是个温顺的孩子，他可没有惹是生非的毛病。

正当汤姆一边吃着晚饭，一边找机会偷糖吃的时候，波莉姨妈开始盘问起他来。姨妈的问题满是圈套，难以捉摸——因为她在设法引汤姆招出实话。她和别的头脑简单的人没有区别，都有一种虚荣心，天真地认为自己很有摆弄狡猾手段的天赋。她总把自己那些极易被人识破的诡计看作最为绝妙的计谋。她问汤姆：

“汤姆，今天学校挺热的，是吗？” 
　　“是的，姨妈。” 
　　“非常热，是吗？” 
　　“是的，姨妈。” 
　　“难道你不想去游泳，汤姆？” 
　　汤姆感到一阵恐慌——心中荡起一丝不安和疑惑。他观察着波莉姨妈的神色，却看不出丝毫端倪。于是他回答道： 
　　“是的，姨妈。嗯——也不是太想去。” 
　　老妇人伸手去摸汤姆的衬衫，然后说： 
　　“但你现在不是太热吗？”她很得意自己不但发现了衬衫是干的，而且没有被人看穿她刚才问话的真实用意。尽管如此，汤姆此刻已经明白了波莉姨妈的心思，所以他要先发制人，他说：

“有几个家伙用水泵朝我们头上浇水，我的头都湿了。你没看见吗？” 
　　波莉姨妈懊恼自己竟然忽略了这个旁证，因而错失用计良机。接下来，她又灵机一动，对汤姆说： 
　　“汤姆，你没必要在他们往你头上喷水的时候，揭开我缝过的衬衫领子吧？解开你的夹克扣子给我看看！” 
　　汤姆的神色不再惊慌。他解开夹克。衬衫的衣领原封不动。 
　　“真是讨厌！我敢打包票你逃学去游泳了。但是这次我原谅你，汤姆。我确信你是和俗话里所说的烧掉了毛的猫一样——是个外表粗鄙，内心善良的孩子。不过仅此一次，下不为例！”

波莉姨妈一面为聪明计谋的失算感到遗憾，一面又为汤姆如此老实听话而感到欣慰。
　　……

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汤姆?索亚历险记

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