婴幼儿心理发展与教育

婴幼儿的成长和发展越来越引起人们的广泛关注，心理学工作者通过对婴幼儿的研究，探究人类心理的产生和发展的过程及表现出的特点，教育工作者则关注如何依据婴幼儿的心理发展特点实施*的教育，家长也越来越多的加入到对婴幼儿的教育之中。无论从哪一个角度，人们最终要遵循的是儿童发展本身。了解婴幼儿心理发展特点和规律成为教育的基础和前提。
自己既是一位母亲，又是一位从事婴幼儿心理发展与教育研究的工作者，不论是体验自己孩子的成长历程，还是看到众多婴幼儿的发展，儿童的成长和发展让我们成年人感到震撼和感动，在多年的教学和研究实践中，作者一直期盼能将婴幼儿成长这样一个鲜活的过程以一种直观和生动的方式呈现给大家，让我们更亲切地了解儿童成长的过程，感受生命的神奇和伟大，感悟自己所从事的职业的使命和责任。
参与编写的人员都是多年从事婴幼儿心理发展与教育研究的人，她们将自己教学和科研的感受和收获凝聚笔中，体现了对儿童的关注、热爱、探询和尊重，并将这种感悟传递给同行、学生和家长。让社会上更多的人来关心孩子的成长、尊重儿童的成长，为儿童的成长创造更好的教育环境。

第一章　关于婴幼儿的发展
有人曾经问，教育儿童应遵循什么，我们说：“儿童的发展”。自从有了心理学，人们就在关注什么是发展，儿童是怎样发展的，为什么生活在相同环境下的儿童从出生到成熟的发展过程中却向人类展示着丰富多彩的人生，展示着个性与共性的特点，展示着成功与失败。
让我们在学习中共同去寻找可能的答案。
　　第一节　对婴幼儿心理发展的理解
发展心理学是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。从个体研究的角度看，是探究人类个体从胚胎期开始到衰老死亡的全过程，它探究人类个体心理是如何从低级水平向复杂的高级水平变化发展的，它着重揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。婴幼儿心理发展正是人类发展过程中的一个重要阶段。
　　婴幼儿的发展因为年龄的特殊性而带有了许多自身的特色。
一、对婴幼儿的年龄界定
（一）婴儿期
婴儿到底是指哪一个年龄范围的儿童，人们在不同的历史时期，从不同的角度出发会形成不同的理解。英语中的婴儿一词infant来源于拉丁文infans，其原意指不会说话。因此，在早期的科学文献中，把不会说话的1岁前的孩子称作婴儿。直到20世纪70年代和80年代美国心理学家查普林（J.Chaplin，1976）主编的《心理学词典》和法国心理学家李博（A.Reber，1985）主编的《心理学词典》中，均把婴儿期限定为“生命的第一年的儿童”。进入20世纪80年代以来，婴儿研究领域扩大到思维中的表象水平、言语发展和社会交往行为等方面。学者们试图把婴儿的某种水平的认知策略、同伴关系发展、个性特征的显露等方面纳入婴儿期中，于是婴儿期扩展到0—3岁。这一趋向突出反映在奥索夫斯基（Osofsky，1987）主编的《婴儿发展手册》和墨森等（P.Mussenet al，1990）编著的《儿童发展与个性》一书中。我国1995年版的《心理学百科全书》中也明确界定婴儿期指“个体从出生到3岁以前的时期”，这也是现在人们在儿童心理研究和早期教育研究中被大家普遍接受的界定。所以在此书中，我们将婴儿期定义为：0—3岁的婴儿。
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