让小学生爱上学习-对小学学习困难学生进行课前辅导的实践研究

    本书主要由广大小学一线教师所写。因为他们是儿童生活中的关键人物。他们的日常教学行为，如果出现不妥之处，很可能会给儿童留下终生难愈的心理创伤。
    在学习的过程中，很多儿童出现了学习困难。在这些儿童的生活中，学习成为儿童、家长和教师的敏感词汇和困惑的话题，也给教师们不断带来在教学上的新挑战。
    通过研究，我们对儿童学习困难有了新的认识和理解，对如何克服儿童教育过程中遇到的困难有了新的认识和理解。相信读者在读完本书之后，也可以对本文最开始提出的问题有了更加良好的理解。

    第一章  问题与现状
　　第一节  我们为什么要研究学习圃难学生
　　1．学习困难学生研究的意义
    学习困难(Learning Disability，简称LD)，也称“学习失能”、“学习障碍”或“学业不良”，一直以来都是教育学、心理学等学科研究的重点。自1962年美国学者柯克(samuel Kirk)首次提出“学习困难”的概念，用以标示那些智力正常但学业成绩长期滞后的学生之后，美国就开始了大量的对学习困难学生的研究。
    受认知心理学的影响，从20世纪70年代末起，关于学习困难问题较多集中在对认知过程的研究，主要包括对注意缺陷的研究、对记忆加工的研究以及对元认知的研究三个方面。随着心理学研究的深入和生态化，又出现了关于学习困难学生的非认知心理发展和整体化研究的思想。在这种思想的带领下，对学习困难学生的研究主要集中在对学习困难学生的社会认知和行为表现的研究，以及对与学习困难相关的教学理论、教育法令、专业组织、师资培育等方面的研究。
    20世纪80年代中后期，随着我国特殊教育的发展、尤其是随着特殊教育的对外交流的开展，研究者也开始了对学习困难的研究。最初的研究工作大部分都是在介绍域外也包括我国台湾地区的有关概念、研究、做法。他们研究的对象很明确，就是Learning Disability。这些文章更多的是发表在特殊教育的相关刊物、尤其是普及刊物上。其中，最主要的是介绍美国对学习困难的研究。当然，也有少量文章介绍美国以外的这个领域的研究情况。
    国内对学习困难的真正的研究是开始于1986年，当时的学习困难的检出率是l7．4％，可见国内学习困难的状况是很严重的。之后，我们国内对于学习困难学生的研究也逐步增多，也取得了很多的进展。

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