近代中国大学教育学科研究

　　《近代中国大学教育学科研究》以近代中国不同类型的大学为纬，以其发展演变的历史为经，具体考察了教育学科在各类大学的建立与发展状况。本文除“绪论”外，分为三大部分：**部分为**章“近代中国大学教育学科的历史背景”，阐述了近代中国大学教育学科建立和发展的历史背景；第二部分为第二章到第六章，主要介绍了各类大学教育学科的建立与发展；第三部分为第七章“近代中国大学教育学科的历史地位”。

　　《近代中国大学教育学科研究》以20世纪初近代中国大学教育学科的设置为起点，以1949年中华人民共和国成立为下限，具体考察这一时段内各类大学教育学科建立和发展的历程，主要从师资状况、课程设置、教学方法、人才培养、学术研究等方面揭示近代中国大学教育学科的发展轨迹。近代中国大学教育学科在师资建设、课程设置、教学内容与方法、学术研究、人才培养等方面积累了不少经验与教训，对于今天中国大学教育学科的建设仍是一笔值得借鉴的宝贵财富。

　　第一章近代中国大学教育学科
    发展的历史背景
    19世纪下半叶，随着西方列强的武力入侵，中国闭关自守的大门被打开，但延续两千多年的封建专制政治以及由此而形成的社会历史文化传统是根深蒂固的，积淀深厚而又有着强大惰性。西方的各种制度与近代文化被移植到中国之后，中国和西方正面相遇，从而使近代中国社会发生了剧烈的新陈代谢，新式教育取代传统教育已成为必然之势。在发展新式教育的过程中，清政府对创办高等教育十分重视，官方兴学次序是先办高等教育，次及中等教育和初等教育。王国维曾说：“若问学问之根柢与教师之所自由，则初等教育之根柢存于中等教育，中等教育之根柢存于高等教育。不兴高等教育，则中等及初等教育亦均无下手之处”。①清末大学的发展，尤其是师范的发展，无论从理论上还是实践上都需要教育学科的指导，但中国传统学术中并没有产生现代意义上的教育学科，教育学科从一开始就由西方导人，从以日为师到以欧美为指向。在此过程中，学制的制定和实施又在制度和法律上确立了教育学科的地位，使之得以在近代中国大学立足和发展。而教育“科学化”运动的兴起和发展，则使大学教育学科的学术性和专业性大大增强，教育学科开始走进了大学的学术殿堂．它在大学的地位日益巩固，遂不断地发展和渐臻完善。
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